台中市立惠文高中畢仙蓉老師
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命題技巧在課堂教學之應用暨單元教法分享
台中市立惠文高中畢仙蓉老師
【一般作法】
壹、 教學時間分配（以下為進行順序）
一、 專家朗讀進入文本情境
二、 學生提問
三、 鼓勵學生解惑（分組討論與報告）
四、 答案補充
五、 分組設計題目或個人命題
貳、 命題進行地點與方式
一、 一般教室或電腦教室
二、 利用電腦教室可協助搜尋命題所需資料（如：名言錦句、典故）
叁、命題形式
學生成果請見《惠文高中國文科教學網誌》
壹、 教學時間分配（以下為進行順序）
一、 專家朗讀進入文本情境
二、 學生提問
三、 鼓勵學生解惑（分組討論與報告）
四、 答案補充
五、 分組設計題目或個人命題
貳、 命題進行地點與方式
一、 一般教室或電腦教室
二、 利用電腦教室可協助搜尋命題所需資料（如：名言錦句、典故）
叁、命題形式
學生成果請見《惠文高中國文科教學網誌》
三、 問答題
學生成果請見
1.＜閱讀理解策略思考能力訓練＞http://ppt.cc/Sfv7
2.＜聯想力與思辨理解力＞http://ppt.cc/AV5w
當學生開始命題時，須提醒他們下列幾點（以下說明請見上述網頁）：
一、題幹設計原則之一：在各選項中重複出現的文字，應置於題幹內。
二、選項設計重要原則：
1. 選項與題幹的文法要一致，邏輯上要能連貫。
2. 錯誤選項應具有誘答力，並且要能有充分的理由，足以說明其不正確。
3. 選項敘述應力求簡潔，勿太過冗長。
4. 選項排列按字數長短來決定排列位置。
學生成果請見
1.＜閱讀理解策略思考能力訓練＞http://ppt.cc/Sfv7
2.＜聯想力與思辨理解力＞http://ppt.cc/AV5w
當學生開始命題時，須提醒他們下列幾點（以下說明請見上述網頁）：
一、題幹設計原則之一：在各選項中重複出現的文字，應置於題幹內。
二、選項設計重要原則：
1. 選項與題幹的文法要一致，邏輯上要能連貫。
2. 錯誤選項應具有誘答力，並且要能有充分的理由，足以說明其不正確。
3. 選項敘述應力求簡潔，勿太過冗長。
4. 選項排列按字數長短來決定排列位置。
【因時制宜】
今日進行國中國文第六冊南一版第二課＜與宋元思書＞
壹、 教學時間分配（以下為進行順序）
一、 印發補充資料（來源：教師備課用書）
二、 分組討論（討論中可提問）
三、 小組報告
【作法說明1】：由於五月即將面臨全國大會考，恐國三學生希望多一點時間複習。因此這學期報告次數減少，不必每一組均須在每一課上臺；由老師抽籤（抽籤之前，不要公布須報告的小組，這樣才可讓每一組都參與討論），為防止該堂課未輪到的組別有人不專心聽他組報告，老師須事先告知會針對不專心者進行抽問。
【作法說明2】：報告內容涵蓋全課的生難詞義、修辭、文法、文意與主旨──因補充資料完備，故建議學生表達時盡量擡頭面對臺下聽眾（勿一味盯著講義）。提醒學生報告要盡量口語化，勿像背書，但也不要使用如「有的沒的」這種過於口語的辭彙。
【作法說明3】：報告方式可以兩人一組，一人負責提問，一人負責回答，解釋越清楚越好。也可以個人講解──像老師一樣對臺下同學提問，當然自己也要解說部分。
【作法說明4】：學生報告內容若有誤，教師隨時糾正。
四、 命題（五種類題各命一題：字音、字形、修辭、文法、文意）
【作法補充：提醒學生參考上學期老師所寄＜命題的簡單原則＞──附件一】
五、 評量（老師挑選優良試題對全班進行測驗）
貳、 命題進行地點與方式
一、 一般教室或電腦教室
二、 五種類題參考上學期期末考試題（附件二）
三、 利用電腦教室可協助搜尋命題所需資料（如：名言錦句、典故）
叁、精選優良試題（附件三）
肆、教師補充文章寫作手法
伍、學生對本次學習的看法
今日進行國中國文第六冊南一版第二課＜與宋元思書＞
壹、 教學時間分配（以下為進行順序）
一、 印發補充資料（來源：教師備課用書）
二、 分組討論（討論中可提問）
三、 小組報告
【作法說明1】：由於五月即將面臨全國大會考，恐國三學生希望多一點時間複習。因此這學期報告次數減少，不必每一組均須在每一課上臺；由老師抽籤（抽籤之前，不要公布須報告的小組，這樣才可讓每一組都參與討論），為防止該堂課未輪到的組別有人不專心聽他組報告，老師須事先告知會針對不專心者進行抽問。
【作法說明2】：報告內容涵蓋全課的生難詞義、修辭、文法、文意與主旨──因補充資料完備，故建議學生表達時盡量擡頭面對臺下聽眾（勿一味盯著講義）。提醒學生報告要盡量口語化，勿像背書，但也不要使用如「有的沒的」這種過於口語的辭彙。
【作法說明3】：報告方式可以兩人一組，一人負責提問，一人負責回答，解釋越清楚越好。也可以個人講解──像老師一樣對臺下同學提問，當然自己也要解說部分。
【作法說明4】：學生報告內容若有誤，教師隨時糾正。
四、 命題（五種類題各命一題：字音、字形、修辭、文法、文意）
【作法補充：提醒學生參考上學期老師所寄＜命題的簡單原則＞──附件一】
五、 評量（老師挑選優良試題對全班進行測驗）
貳、 命題進行地點與方式
一、 一般教室或電腦教室
二、 五種類題參考上學期期末考試題（附件二）
三、 利用電腦教室可協助搜尋命題所需資料（如：名言錦句、典故）
叁、精選優良試題（附件三）
肆、教師補充文章寫作手法
伍、學生對本次學習的看法
＊提醒受訪同學不要有任何忌諱，真心誠意說出自己對這種教學法的感想，才能提供更多老師更好的教學方向，那麼身為學生也是對教育有些貢獻。
呂韋萱：拿一張補充講義，經由小組討論，把課本中的精華用自己的語言傳達給全班
──這種方式就報告者而言是先閱讀，然後思考再表達，無疑是將重點在腦海中烙印
了三次；就聆聽者而言，可以發現不同切入重點的方式，可參考其他人分析、記憶的
方法。相較於一般傳統式由老師自己講述的方式還來得靈活。雖然老師知道的還是比
學生多，但我認為讓學生自己在書中探索，而老師扮演輔導者，對學生本身的學習會
更有益處。
張玉瑩：從老師發下重點講義經我們小組討論、分析、排序（上臺次序）、總結到台
上報告，這段過程中，我們已看懂、讀熟內容。在命題過程中，我們也能以作者的角
度去看他所見的山水是怎麼回事。
廖宥翔：讓學生自己查詢資料能佳深印象，出題時因為是多人出題，也許會有一些坊
間測驗卷看不到卻意外有用的題目。雖然出的題目可能不成熟，但是能讓我從出題過
程中更熟悉課文。
黃詠千：這次出題練習對我而言很有幫助，特別是因為老師有指定類型，所以在出題
時可以同時學到字音、字形、修辭、文意與文法等多方面的知識。在出題時，會比平
常更努力鑽研字句，也因為自己思考過的知識，才能深刻記在心中。出完題，經過老
師挑選後，便開始練習他人出的題目，看到那些好題目，不但有助於自己下次出題，
也可以再次把知識刻在腦海中。所以，出題訓練對我而言很有助益。
劉梓宣：透過寫同學出的題目，能夠發現自己的不足，因為我們或許在閱讀課文時會
遺漏什麼細節，抑或沒有完全理解。因此在練習多元的試題後，便能使我們對課文的
印象深刻。
賴弈煊：分組討論可以讓我們深入探討課文內容及相關得與文知識；上臺報告可以訓
練臺風、口條、膽量、說話口氣與態度──這些是平常學習中較少注意的，覺得很有
趣──可以發現自我潛在的能力，也可以學習到別人的優點。寫同樣是學生出的題目，
可以看到一些自己所沒有看到的問題，對我們來說是一種學習的機會，這樣的學習方
式很新鮮。但是我希望能在分組討論、上臺報告與命題之前先由老師講解全課，這樣
我們出題和討論會比較有方向。
劉彥慈：自己出題時可加深印象，字形題幾乎不會出錯，因為需要再三比較與確認。
只是老師整理出優良試題給我們作測驗時，我發現字形的答案可在其他題目中找到。
（老師回應：確實！彥慈很細心。老師編輯試卷時，也發現了。但為了肯定那些都是
好題目，所以還是採納。當然，在正式考試中，這種情形不可能出現，所以可放
呂韋萱：拿一張補充講義，經由小組討論，把課本中的精華用自己的語言傳達給全班
──這種方式就報告者而言是先閱讀，然後思考再表達，無疑是將重點在腦海中烙印
了三次；就聆聽者而言，可以發現不同切入重點的方式，可參考其他人分析、記憶的
方法。相較於一般傳統式由老師自己講述的方式還來得靈活。雖然老師知道的還是比
學生多，但我認為讓學生自己在書中探索，而老師扮演輔導者，對學生本身的學習會
更有益處。
張玉瑩：從老師發下重點講義經我們小組討論、分析、排序（上臺次序）、總結到台
上報告，這段過程中，我們已看懂、讀熟內容。在命題過程中，我們也能以作者的角
度去看他所見的山水是怎麼回事。
廖宥翔：讓學生自己查詢資料能佳深印象，出題時因為是多人出題，也許會有一些坊
間測驗卷看不到卻意外有用的題目。雖然出的題目可能不成熟，但是能讓我從出題過
程中更熟悉課文。
黃詠千：這次出題練習對我而言很有幫助，特別是因為老師有指定類型，所以在出題
時可以同時學到字音、字形、修辭、文意與文法等多方面的知識。在出題時，會比平
常更努力鑽研字句，也因為自己思考過的知識，才能深刻記在心中。出完題，經過老
師挑選後，便開始練習他人出的題目，看到那些好題目，不但有助於自己下次出題，
也可以再次把知識刻在腦海中。所以，出題訓練對我而言很有助益。
劉梓宣：透過寫同學出的題目，能夠發現自己的不足，因為我們或許在閱讀課文時會
遺漏什麼細節，抑或沒有完全理解。因此在練習多元的試題後，便能使我們對課文的
印象深刻。
賴弈煊：分組討論可以讓我們深入探討課文內容及相關得與文知識；上臺報告可以訓
練臺風、口條、膽量、說話口氣與態度──這些是平常學習中較少注意的，覺得很有
趣──可以發現自我潛在的能力，也可以學習到別人的優點。寫同樣是學生出的題目，
可以看到一些自己所沒有看到的問題，對我們來說是一種學習的機會，這樣的學習方
式很新鮮。但是我希望能在分組討論、上臺報告與命題之前先由老師講解全課，這樣
我們出題和討論會比較有方向。
劉彥慈：自己出題時可加深印象，字形題幾乎不會出錯，因為需要再三比較與確認。
只是老師整理出優良試題給我們作測驗時，我發現字形的答案可在其他題目中找到。
（老師回應：確實！彥慈很細心。老師編輯試卷時，也發現了。但為了肯定那些都是
好題目，所以還是採納。當然，在正式考試中，這種情形不可能出現，所以可放
心。）
鄭鼎翰：學生如果要出題，就需要自己尋找資料，如此學生便能學到更多知識。如果
是像傳統式的由老師來授課，學生未必都聽得懂；學生自己出題目就不同了，因為自
己都清楚每個選項的由來。不果我發現有同學只是照老師給的補充講義來出題，沒有
再另行搜尋資料，學習會不會沒有效果？所以我希望老師給的補充講義，內容不要太
詳細，才真能訓練學生自學的能力。此外，如果有老師要進行這種教學法，最後再篩
選優良試題時要費心。
（老師回應：鼎翰是資優生，果然在學習上能自動自發，哪個老師不希望自己的學生
都是如此呢？但是一個班級是常態，學生素質參差不齊。倘若老師寄望每位學生都
能像鼎翰這種學習態度，最後可能有多數學生知識有限。因此老師這次和以往教法
略不同的地方，就是先提供整課的種點講義──期望大部分的學生在命題時，至少
都能將它們讀過，出的題目也才有深度。但是鼎翰的建議很寶貴，也值得採納。因
此老師決定下次作法是「先不補充太多資料，僅部分就好」，等大家都出完試題再
補充更詳細且講解。）
黃琳晏：相信大部分的人從小都只寫過專業老師出的試卷，國三之前的我也不例外。
但畢老師卻有別於其他老師的教法──她要我們自己出題。起初很不習慣，但經過多
次練習後，現在發現：這樣其實能使自己更有效率的了解課文的意思、其中的重點和
重要考題的出題類型。
周昕妤：透過命題訓練，讓我更能理解課文的修辭及作者想表達的意思。在命題過程
中，為了設計出四個選項，必須了解課文意思是如何用一些手法表示，能訓練我將個
人學到的知識靈活運用。
張笠箴：一首詩雖然簡短，但我們往往會因為有些字詞太艱深兒不想多深入了解整首
詩的內容。不過藉由自己出題的方式，為了設計與題幹相呼應的選項，又想利用一些
詩詞來表現，這是就會上網搜尋它們的意思──如此在不知不覺中，不僅了解一些學
過以及未學過的詩句義涵，也對本課文意、修辭等有更清楚的認識了。
黃炘柔：用學生自己命題的方式去了解文意，這樣的學習對我很有幫助；比起作在臺
下聽老師一直講解，更能讓我熟悉全課。但不是每個人都能把題目出得很好，所以透
過練習其他同學出的試題，可以更了解一課的重點。我覺得這種教學法比傳統得更吸
引我，也讓我學習更有效率。
徐涵瑜：這樣的上課方式從開始得找尋重點到測驗試題，都是憑自行的理解與分析，
可以使知識從老師的變成自己的，在腦中會更有架構，而重要的相關知識在精老師講
解。我覺得這種學習比舊式那種老師講而我們抄寫更有成效。
林皓文：我自己偏好限在這種由同學們分組討論再自行出題測驗的方式。因為討論可
以加深對課文的印象，命題可以當作是一種複習。
劉子瑤：以前讀國文時就是將課文內的解釋及文意背熟，但現在畢老師用「新方法」
來教導我們。這「新方法」就是先小組討論在上臺報告。上臺報告後便能將「重點」
記起來，然後當自己出題時，就能運用那時候台上報告的重點來出題。用這種方法對
於文意可以更快理解，但以後若是要考記憶題就需要自己讀，才可能拿高分。此外我
發現用這種方法學習，也能在寫閱讀測驗實比較容易抓出key point！
陳睿婕：我認為這樣的學習方式是不錯的。藉由小組討論能了解自己可能沒想到或沒
注意到的地方。而藉由自己用電腦出題的方式，可以知道統整（字音、字形、修辭、
文法與文意）的方向。再來，經由作他人出的題目，能檢視自己的不足。
林立恩：這樣的學習可以培養團隊合作的精神，也可以知道如何分配工作。但若以考
試的觀點來看仍有些許缺失：因為考試是需要個人對全課熟悉，而分工的情況就會造
成有些學生只準備一部分內容。雖然說討論過程可以激發不一樣的想法，但仍需要增
加一些試題練習來驗收官點是否正確，以及是否在自己準備的那部分報告之外，也都
徹底瞭解了。整體來說，合作討論然後上臺報告的學習法是可以自行了解文意，但若
少了題目訓練，對文中一些觀念也會比較缺乏。
高伯麟：畢老師的這種教法很好，很容易抓重點，但是總覺得幾乎是憑我們自己學
鄭鼎翰：學生如果要出題，就需要自己尋找資料，如此學生便能學到更多知識。如果
是像傳統式的由老師來授課，學生未必都聽得懂；學生自己出題目就不同了，因為自
己都清楚每個選項的由來。不果我發現有同學只是照老師給的補充講義來出題，沒有
再另行搜尋資料，學習會不會沒有效果？所以我希望老師給的補充講義，內容不要太
詳細，才真能訓練學生自學的能力。此外，如果有老師要進行這種教學法，最後再篩
選優良試題時要費心。
（老師回應：鼎翰是資優生，果然在學習上能自動自發，哪個老師不希望自己的學生
都是如此呢？但是一個班級是常態，學生素質參差不齊。倘若老師寄望每位學生都
能像鼎翰這種學習態度，最後可能有多數學生知識有限。因此老師這次和以往教法
略不同的地方，就是先提供整課的種點講義──期望大部分的學生在命題時，至少
都能將它們讀過，出的題目也才有深度。但是鼎翰的建議很寶貴，也值得採納。因
此老師決定下次作法是「先不補充太多資料，僅部分就好」，等大家都出完試題再
補充更詳細且講解。）
黃琳晏：相信大部分的人從小都只寫過專業老師出的試卷，國三之前的我也不例外。
但畢老師卻有別於其他老師的教法──她要我們自己出題。起初很不習慣，但經過多
次練習後，現在發現：這樣其實能使自己更有效率的了解課文的意思、其中的重點和
重要考題的出題類型。
周昕妤：透過命題訓練，讓我更能理解課文的修辭及作者想表達的意思。在命題過程
中，為了設計出四個選項，必須了解課文意思是如何用一些手法表示，能訓練我將個
人學到的知識靈活運用。
張笠箴：一首詩雖然簡短，但我們往往會因為有些字詞太艱深兒不想多深入了解整首
詩的內容。不過藉由自己出題的方式，為了設計與題幹相呼應的選項，又想利用一些
詩詞來表現，這是就會上網搜尋它們的意思──如此在不知不覺中，不僅了解一些學
過以及未學過的詩句義涵，也對本課文意、修辭等有更清楚的認識了。
黃炘柔：用學生自己命題的方式去了解文意，這樣的學習對我很有幫助；比起作在臺
下聽老師一直講解，更能讓我熟悉全課。但不是每個人都能把題目出得很好，所以透
過練習其他同學出的試題，可以更了解一課的重點。我覺得這種教學法比傳統得更吸
引我，也讓我學習更有效率。
徐涵瑜：這樣的上課方式從開始得找尋重點到測驗試題，都是憑自行的理解與分析，
可以使知識從老師的變成自己的，在腦中會更有架構，而重要的相關知識在精老師講
解。我覺得這種學習比舊式那種老師講而我們抄寫更有成效。
林皓文：我自己偏好限在這種由同學們分組討論再自行出題測驗的方式。因為討論可
以加深對課文的印象，命題可以當作是一種複習。
劉子瑤：以前讀國文時就是將課文內的解釋及文意背熟，但現在畢老師用「新方法」
來教導我們。這「新方法」就是先小組討論在上臺報告。上臺報告後便能將「重點」
記起來，然後當自己出題時，就能運用那時候台上報告的重點來出題。用這種方法對
於文意可以更快理解，但以後若是要考記憶題就需要自己讀，才可能拿高分。此外我
發現用這種方法學習，也能在寫閱讀測驗實比較容易抓出key point！
陳睿婕：我認為這樣的學習方式是不錯的。藉由小組討論能了解自己可能沒想到或沒
注意到的地方。而藉由自己用電腦出題的方式，可以知道統整（字音、字形、修辭、
文法與文意）的方向。再來，經由作他人出的題目，能檢視自己的不足。
林立恩：這樣的學習可以培養團隊合作的精神，也可以知道如何分配工作。但若以考
試的觀點來看仍有些許缺失：因為考試是需要個人對全課熟悉，而分工的情況就會造
成有些學生只準備一部分內容。雖然說討論過程可以激發不一樣的想法，但仍需要增
加一些試題練習來驗收官點是否正確，以及是否在自己準備的那部分報告之外，也都
徹底瞭解了。整體來說，合作討論然後上臺報告的學習法是可以自行了解文意，但若
少了題目訓練，對文中一些觀念也會比較缺乏。
高伯麟：畢老師的這種教法很好，很容易抓重點，但是總覺得幾乎是憑我們自己學
習，老師再做一些補充，少了實在感。因為習慣過去那種老師多講述的方式。還有這
種分組討論的方式會讓一些平日不愛上課的人，沒有學習力，也讓一些不會抓重點的
學生不會出題。
（老師回應：謝謝伯麟的建議。我也在此解惑：那些平日就不愛學習的同學，如果憑
老師上課講述的方式，他們就會變得認真學習，那就不會被你們認為是「不愛學習
的人」了。至於不會出題應該不至於，只是出的題目較簡單，但至少他也在出題過
程中思考與學習了。有些學生依賴老師講述，自己懶得閱讀（補充講義），這種學習
態度本就應該矯正。不過你提醒得好──採用此教學法的老師要注意：在一個單元結
束前將整課重點重述一遍，也補充有必要補充的部分。）
林安琪：過去的教學法只能讓我們死背知識，但今天這種教學法可以讓我們動腦思
考。只是一些程度較差的同學在分組討論時會遇到一些困難，若是可以，請老師在分
組活動開始前，先講述一些生難字辭會更好。
（老師回應：老師在你們討論的過程中，有提醒你們：倘若有不確定的或任何疑問，
包括一個字音怎麼讀才正確，可以隨時舉手，由老師到你們小組協助。所以安琪可
（老師回應：謝謝伯麟的建議。我也在此解惑：那些平日就不愛學習的同學，如果憑
老師上課講述的方式，他們就會變得認真學習，那就不會被你們認為是「不愛學習
的人」了。至於不會出題應該不至於，只是出的題目較簡單，但至少他也在出題過
程中思考與學習了。有些學生依賴老師講述，自己懶得閱讀（補充講義），這種學習
態度本就應該矯正。不過你提醒得好──採用此教學法的老師要注意：在一個單元結
束前將整課重點重述一遍，也補充有必要補充的部分。）
林安琪：過去的教學法只能讓我們死背知識，但今天這種教學法可以讓我們動腦思
考。只是一些程度較差的同學在分組討論時會遇到一些困難，若是可以，請老師在分
組活動開始前，先講述一些生難字辭會更好。
（老師回應：老師在你們討論的過程中，有提醒你們：倘若有不確定的或任何疑問，
包括一個字音怎麼讀才正確，可以隨時舉手，由老師到你們小組協助。所以安琪可
能 太專注於準備而沒聽到老師這段提醒吧！）
黃道永：這種教學法讓我們花更多時間準備發表，卻讓我們對課文的印象更深刻。而由學生自己出題的過程，也測驗到個人當初未發現的部分。在發表時會發現不會讀的字，正好由老師來說明。而上臺發表可以訓練臺風、口條等，且同學講述會比老師講解更吸引注意力。只是學生發表時可能會漏掉重點，所以老師需要於活動結束後補充。另外，學生只專注在自己準備的部分，對於沒準備到的那些部分，會不會專心聽其他人報告就不知道了。
賴信樵：分組討論的時候，老師雖然在教室巡視，但也有可能會有同學小小生聊天卻
未被發現，因為老師沒有分身，不能所有組別都清楚看見或聽見他們在討論什麼。不
過當自己設計問題時，同時可以了解文意，加深對課本的印象。雖然我覺得傳統式
黃道永：這種教學法讓我們花更多時間準備發表，卻讓我們對課文的印象更深刻。而由學生自己出題的過程，也測驗到個人當初未發現的部分。在發表時會發現不會讀的字，正好由老師來說明。而上臺發表可以訓練臺風、口條等，且同學講述會比老師講解更吸引注意力。只是學生發表時可能會漏掉重點，所以老師需要於活動結束後補充。另外，學生只專注在自己準備的部分，對於沒準備到的那些部分，會不會專心聽其他人報告就不知道了。
賴信樵：分組討論的時候，老師雖然在教室巡視，但也有可能會有同學小小生聊天卻
未被發現，因為老師沒有分身，不能所有組別都清楚看見或聽見他們在討論什麼。不
過當自己設計問題時，同時可以了解文意，加深對課本的印象。雖然我覺得傳統式
由 老師講述的方式，做白日夢的人可能較分組報告的多，但對於專心的學生來說，
可能是記錄知識較多的一種方式。
（老師回應：老師給予的補充講義，內容其實很完備，除非學生不讀，否則不必惶恐
自己沒學到什麼。老師如果再補充，就只能針對講義內容以外的作補充──當然這點
還是有必要，所以你的看法正好提醒老師們部分學生的需要。此外，講義內容也許不
是人人一讀就懂，所以更需要學生自行發問，再不就要由老師來題問了。）
阮采縈：畢老師的教學方式對我們的學習很有利。從一開始的分組討論，讓我們學會
分工合作、相互勉勵，到上臺報告時，能大方面對群眾──不僅訓練了我們的口條，
也曾盡我們的膽量，因為老師她會適時給我們建議並肯定我們。自己來出題目，也是
一種反芻能力訓練──讓我們更加深對課文印象，也增強我們的統整能力。其實她過去
（老師回應：老師給予的補充講義，內容其實很完備，除非學生不讀，否則不必惶恐
自己沒學到什麼。老師如果再補充，就只能針對講義內容以外的作補充──當然這點
還是有必要，所以你的看法正好提醒老師們部分學生的需要。此外，講義內容也許不
是人人一讀就懂，所以更需要學生自行發問，再不就要由老師來題問了。）
阮采縈：畢老師的教學方式對我們的學習很有利。從一開始的分組討論，讓我們學會
分工合作、相互勉勵，到上臺報告時，能大方面對群眾──不僅訓練了我們的口條，
也曾盡我們的膽量，因為老師她會適時給我們建議並肯定我們。自己來出題目，也是
一種反芻能力訓練──讓我們更加深對課文印象，也增強我們的統整能力。其實她過去
訓練我們畫key word也讓我們確切知道題幹的意思。老師她的教學法再再讓我們獲益
良多。
劉梓宣：透過分組上臺報告、講解課文，能夠學習他人的優點。例如：同學的談吐
劉梓宣：透過分組上臺報告、講解課文，能夠學習他人的優點。例如：同學的談吐
與臺風。最主要的收穫是能夠更了解課文，因為自己報告時要先作好準備，一方面和組
員討論，也能一方面理解課文；他組報告時，能夠聽到一些課外的補充，如果是自己
知道的，就可以加深印象；如果是自己不知道的，把他人的補充記下來就能增加自己
的知識。而透過寫同學出的試題，可以發現自己的不足，也能複習或吸收新知。
畢老師：感謝同學們寶貴的見解。或許至今仍沒有一種教學法是完美的，畢竟我們仍要考量「進度」的問題；倘若有一天沒有這方面的問題，老師和同學便可發揮更多。當魚與熊掌不可兼得時，我們必須在「取」、「捨」間斟酌（甚至掙扎），你們說是不是呢？
【附件一】
一、題幹設計原則之一：在各選項中重覆出現的文字，應置於題幹內。
二、選項設計重要原則：
1.選項與題幹的文法要一致，邏輯上要能連貫。
2.錯誤選項應具有誘答力，並且要能有充分的理由，足以說明其不正確。
3.選項敘述應力求簡潔，勿太過冗長。
4.選項排列按字數長短來決定排列位置。
【附件二】（將102年第一學期第三次定考試題範例以電子檔寄給學生）
試題可至惠文高中首頁《惠文定考題庫》查詢
第二課〈與宋元思書〉出題
題目設計可參考上學期期末考試題
字形部分可參考1.3.4題
字音部分可參考第2題
文法部分可參考5.6.8.9.10.13.16.19.20.21.22.23.24.26.32.
修辭部分可參考15.27.29.30.
文意部分可參考17.18.25.以及二.題組的每一題
員討論，也能一方面理解課文；他組報告時，能夠聽到一些課外的補充，如果是自己
知道的，就可以加深印象；如果是自己不知道的，把他人的補充記下來就能增加自己
的知識。而透過寫同學出的試題，可以發現自己的不足，也能複習或吸收新知。
畢老師：感謝同學們寶貴的見解。或許至今仍沒有一種教學法是完美的，畢竟我們仍要考量「進度」的問題；倘若有一天沒有這方面的問題，老師和同學便可發揮更多。當魚與熊掌不可兼得時，我們必須在「取」、「捨」間斟酌（甚至掙扎），你們說是不是呢？
【附件一】
一、題幹設計原則之一：在各選項中重覆出現的文字，應置於題幹內。
二、選項設計重要原則：
1.選項與題幹的文法要一致，邏輯上要能連貫。
2.錯誤選項應具有誘答力，並且要能有充分的理由，足以說明其不正確。
3.選項敘述應力求簡潔，勿太過冗長。
4.選項排列按字數長短來決定排列位置。
【附件二】（將102年第一學期第三次定考試題範例以電子檔寄給學生）
試題可至惠文高中首頁《惠文定考題庫》查詢
第二課〈與宋元思書〉出題
題目設計可參考上學期期末考試題
字形部分可參考1.3.4題
字音部分可參考第2題
文法部分可參考5.6.8.9.10.13.16.19.20.21.22.23.24.26.32.
修辭部分可參考15.27.29.30.
文意部分可參考17.18.25.以及二.題組的每一題
【附件三】
第二課＜與宋元思書＞ 班級： 座號： 姓名：
（ ）1.下列｢｣中的國字，何者寫成注音後兩兩 相同? ──林易佐
(A)經｢綸｣世務/羽扇｢綸｣巾(B)天氣｢悶｣熱/心情煩｢悶｣(C)印象深｢刻｣/｢刻｣畫人性(D)
第二課＜與宋元思書＞ 班級： 座號： 姓名：
（ ）1.下列｢｣中的國字，何者寫成注音後
(A)經｢綸｣世務/羽扇｢綸｣巾(B)天氣｢悶｣熱/心情煩｢悶｣(C)印象深｢刻｣/｢刻｣畫人性(D)
虎頭｢蛇｣尾/虛與委｢蛇｣
( )2.下列哪一選項字音正確? ──林家均
(A)水皆｢縹｣碧--ㄅㄧㄠ(B)鳶飛｢戾｣天--ㄌㄧˋ(C)經｢綸｣世務--ㄌㄨㄣˋ
(D)泠｢泠｣作響--ㄌㄥˊ
（ ）3.「滿腹綸經」一詞中的「綸」與下列哪一個字音相同？──范嘉芬
(A)理「論」(B)「綸」巾(C)「淪」落 (D)「論」文
( )4.「惴惴不安」一詞中的「惴」與下列哪一個字音相同？──吳宥君
(A)「墮」落 (B)「墜」落(C)「揣」測(D)「湍」急
( ) 5. 「軒邈」一詞中的「邈」與下列哪一個字音相同? ──馮德宇
(A)茆 (B)貌 (C)渺 (D)錨
( ) 6.下列選項中，哪一個引號中的字所對應的注音是正確的？──劉梓宣
(A)泉水激石，「泠泠」作響---ㄌㄧㄥˊ (B)負勢競上，互相軒「邈」--ㄇㄠˇ (C)鳶飛
( )2.下列哪一選項字音正確? ──林家均
(A)水皆｢縹｣碧--ㄅㄧㄠ(B)鳶飛｢戾｣天--ㄌㄧˋ(C)經｢綸｣世務--ㄌㄨㄣˋ
(D)泠｢泠｣作響--ㄌㄥˊ
（ ）3.「滿腹綸經」一詞中的「綸」與下列哪一個字音相同？──范嘉芬
(A)理「論」(B)「綸」巾(C)「淪」落 (D)「論」文
( )4.「惴惴不安」一詞中的「惴」與下列哪一個字音相同？──吳宥君
(A)「墮」落 (B)「墜」落(C)「揣」測(D)「湍」急
( ) 5. 「軒邈」一詞中的「邈」與下列哪一個字音相同? ──馮德宇
(A)茆 (B)貌 (C)渺 (D)錨
( ) 6.下列選項中，哪一個引號中的字所對應的注音是正確的？──劉梓宣
(A)泉水激石，「泠泠」作響---ㄌㄧㄥˊ (B)負勢競上，互相軒「邈」--ㄇㄠˇ (C)鳶飛
「戾」天者，望峰息心---ㄌㄧㄝˋ (D)經「綸」事務者，窺古忘返---ㄍㄨㄢ
（ ）7. 「□□成韻」中的□□，應填入下列何者才正確? ──張濬洋
(A)纓纓(B)櫻櫻(C)嚶嚶(D)鸚鸚
（ ）8.「互相□邈」中的□，應填入下列哪一個字才正確? ──劉彥慈
(A)宣(B)喧(C)萱(D)軒
（ ） 9.下列「」中,何者字形與其他三者【不同】? ──黃琳晏
(A)鳶飛「ㄌㄧˋ 」天 (B)性情乖「ㄌㄧˋ 」(C)風聲鶴「ㄌㄧˋ」 (D)暴「ㄌㄧ ˋ 」之氣
（ ）7. 「□□成韻」中的□□，應填入下列何者才正確? ──張濬洋
(A)纓纓(B)櫻櫻(C)嚶嚶(D)鸚鸚
（ ）8.「互相□邈」中的□，應填入下列哪一個字才正確? ──劉彥慈
(A)宣(B)喧(C)萱(D)軒
（ ） 9.下列「」中,何者字形與其他三者【不同】? ──黃琳晏
(A)鳶飛「ㄌㄧˋ 」天 (B)性情乖「ㄌㄧˋ 」(C)風聲鶴「ㄌㄧˋ」 (D)暴「ㄌㄧ ˋ 」之氣
（ ）10.「□落、經□、□胎。」以上詞語中的□，依序應填入？──黃琳晏
(A)淪、論、綸(B)淪、綸、輪(C)掄、輪、淪(D)論、淪、輪
（ ）11.急「」、「」測、「」開，以上「」中的詞語依序應填入? ──楊允安
(A)湍、揣、踹 (B)揣、湍、踹 (C) 踹、湍、揣 (D)湍、踹、揣
（ ）12.「急□、氣□、頂□。」以上詞語中的□，依序應填入？──范嘉芬
(A) 端、喘、耑(B)湍、喘、端(C)端、惴、踹(D)湍、揣、端
（ ）13.下列句子何者用字完全正確? ──張笠箴
（A）風煙具淨，天山共色(B)負勢競上，互相軒邈(C)水皆瞟碧，千丈見底(D)鳶飛
(A)淪、論、綸(B)淪、綸、輪(C)掄、輪、淪(D)論、淪、輪
（ ）11.急「」、「」測、「」開，以上「」中的詞語依序應填入? ──楊允安
(A)湍、揣、踹 (B)揣、湍、踹 (C) 踹、湍、揣 (D)湍、踹、揣
（ ）12.「急□、氣□、頂□。」以上詞語中的□，依序應填入？──范嘉芬
(A) 端、喘、耑(B)湍、喘、端(C)端、惴、踹(D)湍、揣、端
（ ）13.下列句子何者用字完全正確? ──張笠箴
（A）風煙具淨，天山共色(B)負勢競上，互相軒邈(C)水皆瞟碧，千丈見底(D)鳶飛
唳天者，望峰息心
（ ）14.「他是一名旱鴨子，他看著□急的水流，心中□□不安，船一靠岸，他便衝下船，就算
（ ）14.「他是一名旱鴨子，他看著□急的水流，心中□□不安，船一靠岸，他便衝下船，就算
過了五分鐘依然氣□如牛。」以上□處應依序填入哪些字？－黃詠芊
(A)湍、惴、喘(B)揣、湍、喘(C)踹、惴、湍(D)湍、喘、湍
（ ）15.下列何者｢｣中的字寫成國字後與｢互相軒邈｣的｢邈｣相同? ──林易佐
(A)｢ㄇㄧㄠˇ｣小(B)｢ㄇㄧㄠˇ｣視(C)｢ㄇㄧㄠˇ｣茫(D)｢ㄇㄧㄠˇ｣遠
( )161. 「□飛戾天」中的□,應填入下列哪一個字才正確? ──馮德宇
(A)淵 (B)鴛 (C)冤 (D)鳶
( ) 1722.「□飛戾天、急湍甚□、水皆□碧。」以上詞語中的□，依序應填入？
──葉俐君
(A) 鳶、劍、漂 (B) 鴛、劍、縹 (C) 鳶、箭、縹 (D) 鴛、箭、漂
( )18. 「蟬則千□不窮」、「橫柯上□，在晝猶昏」、「□條交映，有時見日」，
以上詞語中的□，可依序應填入？──劉梓宣
(A)轉、蔽、樞 (B)囀、蔽、疏 (Ｃ)轉、敝、疏 (Ｃ)囀、敝、樞
（ ）19.下列何者【並未】使用狀聲詞? ──鄭鼎翰
(A)簾外雨潺潺(B)磨刀聲霍霍(C)伐木丁丁(D)佇倚危樓風細細
（ ）20.下列引號中的詞語，何者是狀聲詞？ ──孫聖博
(A)「滾滾」水流(B)「嚶嚶」成韻(C)「喋喋」不休(D)淚眼「婆娑」
（ ）21.下列「」中的詞語，何著【不是】狀聲詞? ──楊允安
(A)水聲「泠泠」(B)「蕭蕭」馬鳴 (C)「涓涓」細流 (D)蟬聲「唧唧」
( ) 22.下列引號中的詞語，何者是不為狀聲詞？ ──沈芳萱
（A）泉水激石，「泠泠」作響（B）不為外界風雪塞突而「踟躕」徘徊（C）揮手自
(A)湍、惴、喘(B)揣、湍、喘(C)踹、惴、湍(D)湍、喘、湍
（ ）15.下列何者｢｣中的字寫成國字後與｢互相軒邈｣的｢邈｣相同? ──林易佐
(A)｢ㄇㄧㄠˇ｣小(B)｢ㄇㄧㄠˇ｣視(C)｢ㄇㄧㄠˇ｣茫(D)｢ㄇㄧㄠˇ｣遠
( )161. 「□飛戾天」中的□,應填入下列哪一個字才正確? ──馮德宇
(A)淵 (B)鴛 (C)冤 (D)鳶
( ) 1722.「□飛戾天、急湍甚□、水皆□碧。」以上詞語中的□，依序應填入？
──葉俐君
(A) 鳶、劍、漂 (B) 鴛、劍、縹 (C) 鳶、箭、縹 (D) 鴛、箭、漂
( )18. 「蟬則千□不窮」、「橫柯上□，在晝猶昏」、「□條交映，有時見日」，
以上詞語中的□，可依序應填入？──劉梓宣
(A)轉、蔽、樞 (B)囀、蔽、疏 (Ｃ)轉、敝、疏 (Ｃ)囀、敝、樞
（ ）19.下列何者【並未】使用狀聲詞? ──鄭鼎翰
(A)簾外雨潺潺(B)磨刀聲霍霍(C)伐木丁丁(D)佇倚危樓風細細
（ ）20.下列引號中的詞語，何者是狀聲詞？ ──孫聖博
(A)「滾滾」水流(B)「嚶嚶」成韻(C)「喋喋」不休(D)淚眼「婆娑」
（ ）21.下列「」中的詞語，何著【不是】狀聲詞? ──楊允安
(A)水聲「泠泠」(B)「蕭蕭」馬鳴 (C)「涓涓」細流 (D)蟬聲「唧唧」
( ) 22.下列引號中的詞語，何者是不為狀聲詞？ ──沈芳萱
（A）泉水激石，「泠泠」作響（B）不為外界風雪塞突而「踟躕」徘徊（C）揮手自
茲去，「蕭蕭」班馬鳴（D）「唧唧「復唧唧，木蘭當戶織
（ ）23.「好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」中的「嚶嚶」是指禽鳥和鳴的聲音，是狀聲詞，下
列中的字【不是】狀聲詞? ──黃詠芊
(A) 「涓涓」細流(B) 「淙淙」流水(C) 雨聲「嘩啦」(D) 「蕭蕭」斑馬鳴
( )24.下列「」何者【不是】狀聲詞? ──阮采縈
(A) 汗涔涔，淚「潸潸」(B)蘆葦「窸窣」地啜泣(C)磨刀「霍霍」向豬羊(D)水鳥
（ ）23.「好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」中的「嚶嚶」是指禽鳥和鳴的聲音，是狀聲詞，下
列中的字【不是】狀聲詞? ──黃詠芊
(A) 「涓涓」細流(B) 「淙淙」流水(C) 雨聲「嘩啦」(D) 「蕭蕭」斑馬鳴
( )24.下列「」何者【不是】狀聲詞? ──阮采縈
(A) 汗涔涔，淚「潸潸」(B)蘆葦「窸窣」地啜泣(C)磨刀「霍霍」向豬羊(D)水鳥
被人驚起「格格」價飛
（ ）25.下列哪個選項使用誇飾修辭技巧？──張濬洋
(A) 山水是地上之文章 (B) 水皆縹碧，千丈見底(C) 秋天的夜，只是清涼(D) 我
（ ）25.下列哪個選項使用誇飾修辭技巧？──張濬洋
(A) 山水是地上之文章 (B) 水皆縹碧，千丈見底(C) 秋天的夜，只是清涼(D) 我
的馬蹄是美麗的錯誤
（ ）26.下列詞語中，何者為譬喻修辭? ──劉彥慈
(A)天下獨絕(B)千丈見底(C)百叫無絕(D)猛浪若奔
（ ）27.下列何者【不是】誇飾修辭? ──鄭鼎翰
(A)白髮三千丈(B)漫卷詩書喜欲狂(C)千里江陵一日還(D)徒然食息於天地間
（ ）28.「泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」此段文句使用哪一種感官摹寫? ──楊允安
(A)視覺 (B)嗅覺 (C)觸覺 (D)聽覺
（ ）29. 下列哪個選項【沒有】使用對偶的修辭技巧？──黃琳晏
(A)風煙俱淨,天山共色(B)奇山異水,天下獨絕(C)急湍甚箭,猛浪若奔 (D)夾岸高山,皆生寒樹
（ ）30.下列修辭何者配對正確? ──張笠箴
（A）水皆縹碧，千丈見底--排比(B)泉水漱石，冷冷作響--譬喻(C)爭高直指，千百成峰--轉化(D)奇山異水，天下獨絕—呼告
( )31.互相軒邈中的「軒邈」為轉品修辭，請問下列何者正確？──周昕妤
(A)形容詞→副詞 (B)形容詞→動詞 (C)形容詞→名詞 (D)名詞→形容詞
（ ）32.下列何者【不屬於】對偶修辭？──周昕妤
(A)奇山異水，天下獨絕 (B)游魚細石，直視無礙 (C)風煙俱淨，天山共色 (D)爭高直指，千百成峰
( )33.「泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」句中的「泉水激石」對「好鳥相鳴」、「泠泠作響」對「嚶嚶成韻」是運用隔句對偶的修辭法。請問下列選項中何者屬於隔句對? ──阮采縈
(A)行到水窮處，坐看雲起時。偶然值林叟，談笑無還期 (B) 臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽 (C) 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留 (D) 白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓
（ ）34.本文中的「千丈見底」為誇飾修辭，下列何者與此【不同】? －高伯麟
(A) 人生如夢，一尊還酹江月(B) 他酒沒沾唇，心早就熱了(C) 連一根針跌在地上都聽得見響(D) 媽媽，我們家的鬧鐘，天天叫我起床
( )35.「蟬則千囀不窮，猿則百叫無絕」，這句話的修辭技巧為「誇飾」，下列何句使用相同的修辭？──黃琳芷
(A) 負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。(B) 水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。(C) 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(D) 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
( ) 36.「風煙俱淨，天山共色」在修辭技巧上屬對偶修辭。下列選項中哪個句子屬於此類？ ── 葉俐君
(Ａ)急湍甚箭，猛浪若奔 (Ｂ)從流飄蕩，任意東西(Ｃ)水皆縹碧，千丈見底 (Ｄ)好鳥相鳴，嚶嚶成韻
( )37. 下列哪一句課文，與對應的修辭【有誤】？──劉梓宣
(A) 游魚細石，直視無礙---對偶 (B)奇山異水，天下獨絕---誇飾 (C)夾岸高山，皆生寒樹---觸覺摹寫 (D)水皆縹碧，千丈見底---視覺摹寫
（ ）26.下列詞語中，何者為譬喻修辭? ──劉彥慈
(A)天下獨絕(B)千丈見底(C)百叫無絕(D)猛浪若奔
（ ）27.下列何者【不是】誇飾修辭? ──鄭鼎翰
(A)白髮三千丈(B)漫卷詩書喜欲狂(C)千里江陵一日還(D)徒然食息於天地間
（ ）28.「泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」此段文句使用哪一種感官摹寫? ──楊允安
(A)視覺 (B)嗅覺 (C)觸覺 (D)聽覺
（ ）29. 下列哪個選項【沒有】使用對偶的修辭技巧？──黃琳晏
(A)風煙俱淨,天山共色(B)奇山異水,天下獨絕(C)急湍甚箭,猛浪若奔 (D)夾岸高山,皆生寒樹
（ ）30.下列修辭何者配對正確? ──張笠箴
（A）水皆縹碧，千丈見底--排比(B)泉水漱石，冷冷作響--譬喻(C)爭高直指，千百成峰--轉化(D)奇山異水，天下獨絕—呼告
( )31.互相軒邈中的「軒邈」為轉品修辭，請問下列何者正確？──周昕妤
(A)形容詞→副詞 (B)形容詞→動詞 (C)形容詞→名詞 (D)名詞→形容詞
（ ）32.下列何者【不屬於】對偶修辭？──周昕妤
(A)奇山異水，天下獨絕 (B)游魚細石，直視無礙 (C)風煙俱淨，天山共色 (D)爭高直指，千百成峰
( )33.「泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」句中的「泉水激石」對「好鳥相鳴」、「泠泠作響」對「嚶嚶成韻」是運用隔句對偶的修辭法。請問下列選項中何者屬於隔句對? ──阮采縈
(A)行到水窮處，坐看雲起時。偶然值林叟，談笑無還期 (B) 臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽 (C) 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留 (D) 白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓
（ ）34.本文中的「千丈見底」為誇飾修辭，下列何者與此【不同】? －高伯麟
(A) 人生如夢，一尊還酹江月(B) 他酒沒沾唇，心早就熱了(C) 連一根針跌在地上都聽得見響(D) 媽媽，我們家的鬧鐘，天天叫我起床
( )35.「蟬則千囀不窮，猿則百叫無絕」，這句話的修辭技巧為「誇飾」，下列何句使用相同的修辭？──黃琳芷
(A) 負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。(B) 水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。(C) 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(D) 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
( ) 36.「風煙俱淨，天山共色」在修辭技巧上屬對偶修辭。下列選項中哪個句子屬於此類？ ── 葉俐君
(Ａ)急湍甚箭，猛浪若奔 (Ｂ)從流飄蕩，任意東西(Ｃ)水皆縹碧，千丈見底 (Ｄ)好鳥相鳴，嚶嚶成韻
( )37. 下列哪一句課文，與對應的修辭【有誤】？──劉梓宣
(A) 游魚細石，直視無礙---對偶 (B)奇山異水，天下獨絕---誇飾 (C)夾岸高山，皆生寒樹---觸覺摹寫 (D)水皆縹碧，千丈見底---視覺摹寫
（ ）38.下列何者與「水皆縹碧，千丈見底」的修辭法相同? ──張維辰
(A) 泉水激石，泠泠作響(B)前不見古人，後不見來者(C)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕(D)天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星
（ ）39. 「風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。」此段敘述中，最有距離感的是下列哪一
個選項？ ──張濬洋
(A) 風煙俱淨，天山共色(B) 從流飄蕩，任意東西(C) 奇山異水，天下獨
絕(D) 自富陽至桐廬，一百許里
( )40.「泉水激石，泠泠作響□好鳥相鳴，嘤嘤成韻□蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。」文句中□處，依序應該填入哪些標點符號？──陳玉蒼
(A)。 ──(B)，……(C) ; 。(D)， ，
（ ）41.「船隻緊緊跟住牠們，緩緩旁行。」此句中的主語是「船隻」。關於主語的判斷，下列哪一選項正確？──陳玄評
(A) 夾岸高山，皆生寒樹──寒樹 (B)急湍甚箭──箭 (C)泉水激石，泠泠作響──泉水 (D) 鳶飛戾天者，望峰息心──山峰
（ ）42.下列何句倒裝還原【錯誤】? ──黃琳晏
(A) 千百成峰 -- 成千百峰(B)子何恃而往-- 子恃何而往(C)黃河入海流 -- 黃河入流海(D)父母唯其疾之憂 -- 父母唯憂其疾
（ ）43.「游魚細石，直視無礙。」中的「游」字，由原來的動詞「游動」轉為形容詞「游動的」使用。下列「」中的字，何者屬於此類？ ──黃詠芊
(A) 負勢競上，互相「軒邈」(B) 山之果，公所「樹」與？(C)這個女孩的穿著很「夏威夷」(D)我不是個「歸」人，只是個過客
（ ）44.「從流飄蕩，任意東西」的心境如何? ──劉彥慈
(A)苦悶思鄉(B)開心不已(C)J優柔寡斷(D)逍遙自在
（ ）45.關於本課文意，下列何者敘述正確？──葉子瑜
(A)「從流飄蕩，任意東西。」─ 作者從舟中望出去的景色。(B)「急湍甚箭，猛浪若奔。」─ 作者在出遊時遇到暴風雨。(C)「泉水激石，泠
泠作響。」─ 作者在旅途中聽到水聲嘈雜(D)「橫柯上蔽，在晝猶昏。」 ─ 樹枝茂密，一片濃蔭蔽天的感覺。
（ ）46.下列何者最能代表本課主旨？──周昕妤
(A)峰煙俱淨，天山共色，從流飄蕩，任意東西。(B)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。(C)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時
見日。(D)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘返。
﹝ ﹞47. 「泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」這句話是指下列何者？──賴硯渝
﹝A﹞四周寂靜毫無聲響﹝B]景色單調水流平緩﹝C﹞襯托山間水際的幽靜﹝D﹞以靜寫鬧，寓鬧於靜
( )48.「橫柯上蔽，在晝猶昏」呼應下列哪一句？──黃道永
(A)風煙俱靜，天山共色(B)夾岸高山，皆生寒樹(C)負勢競上，互相軒邈(D)泉水激石，冷冷作響
( )49.下列哪句是寫山景? ──江佳容
(A)奇山異水，天下獨絕(B)泉水激石，泠泠作響(C)急湍甚箭，猛浪若奔(D)爭高直指，千百成峰
( )50.「夾岸高山，皆生寒樹」呼應下列哪一個選項? ──鍾承孝
(A)負勢競上，互相軒邈(B)好鳥相鳴，嚶嚶成韻(C) 經綸世務者，窺谷忘返(D) 蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕
（ ）51.「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。」下列何者最【不可能】是作者的暗示? ──廖宥翔
(A)名利不過是一時的假象，不應太過沉浸(B)人應該嚮往大自然，回歸大自然的懷抱(C)追求名利是世間常情，達到目的才可休息(D)不應一味
追求名利，世間美景可淨化人心
( )52.本文何處可見「寓情於景、情景交融」? ──林皓文
(A)泉水激石，泠泠作響(B)好鳥相鳴，嚶嚶成韻(C)水皆縹碧，千丈見底(D)鳶飛戾天者，望峰息心
( )53. 關於「鳶飛戾天者，望峰息心」這句，下列何者最接近作者創作的心境? ──賴信樵
(A)寫所見所聞引起感觸(B)表現飛黃騰達的志向(C)因被貶官而惱羞成怒(D)因為起了思鄉的感情
( )54.「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕」作者在這段話裡想表達的意思是什麼? ──賴信樵
(A) 蟬的美麗與猿猴的頑皮成對比(B)無奈被深山中的猿猴擾亂身心(C) 此起彼落的聲音，人間難得幾回聞(D)蟬在空中旋轉的奇景，連猿猴都拍手叫好
（ ）55.「水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。」下列何者【無法】得知水的顏色及清澈程度? ──黃佩慈
(A) 水皆縹碧 (B) 千丈見底(C) 急湍甚箭 (D) 直視無礙
( )56.「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕」與下列何者所描述的季節相同? ── 蔡修安
(A)床前明月光，疑是地上霜(B)晚來天欲雪，能飲一杯無(C)黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙(D)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州
（ ）57.下列哪一句所表達的【不是】「奇山異水」當中的「異水」? ──林安琪
(A)負勢競上，互相軒邈(B)急湍甚箭，猛浪若奔(C)游魚細石，直視無礙 (D) 水皆縹碧，千丈見底
( )58.作者於結尾時神來一筆加入了光與影的描述，這段應作為文中的哪一部 分? ──林安琪
(A)背景(B)轉折(C)高潮(D)補敘
（ ）59.「夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直上，千百成峰。」
表達的 意思與下列哪一選項相近？──高伯麟
(A) 山中何所有，嶺上多白雲。(B) 試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。(C) 玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶帘，玲瓏望秋月
(D) 懸崖峭壁，絲毫無落足點。高山深澗，當真是一落千丈!
( ) 60. 「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。」這一句表達的意思與下列哪一選
項相近？──葉俐君
(Ａ)年年歲歲花相似 (Ｂ)人間難得幾回聞 (Ｃ)往事後期空記省(Ｄ) 紅杏枝頭春意鬧
( )61.在「與宋元思書」文中，「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷
忘返」一句所隱含的寓意為何? ──劉子瑤
(A) 對大自然的鬼斧神工感到佩服(B)說明老鷹飛翔的雄偉姿態(C)讚揚 讀書人皆懷有如高山般的偉大志向(D)感嘆讀書人只希望能飛黃騰達，
而無法停止追求名利。
( )62. 在「與宋元思書」一文中，可從何句看出作者心情逍遙自在? ──劉子瑤
(A)從流飄蕩，任意東西 (B)奇山異水，天下獨絕 (C)負勢競上，互相軒邈 (D)鳶飛戾天者，望峰息心
( )63.「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。」這一則表達的意思與下列哪一選項相近？──黃子純
(A) 清靜無為，返璞歸真。 (B）天行健，君子以自強不息。(C) 留得青山在，不怕沒材燒。(D) 君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
( ) 64.「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕」此句中有甚麼涵義？──呂韋萱
(A)人間難得幾回聞(B)寄託心中對現實的不滿(C)此起彼落的聲音是噪音(D)以靜寫 鬧，陳述心中平靜
( )65.下列何句沒有呼應「全文綱領---奇山異水」？──呂韋萱
(A)水皆縹碧，千丈見底(B)夾岸高山，皆生寒樹(C)泉水激石，泠泠作響(D)鳶飛戾天
者，忘峰息心
(A) 泉水激石，泠泠作響(B)前不見古人，後不見來者(C)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕(D)天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星
（ ）39. 「風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。」此段敘述中，最有距離感的是下列哪一
個選項？ ──張濬洋
(A) 風煙俱淨，天山共色(B) 從流飄蕩，任意東西(C) 奇山異水，天下獨
絕(D) 自富陽至桐廬，一百許里
( )40.「泉水激石，泠泠作響□好鳥相鳴，嘤嘤成韻□蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。」文句中□處，依序應該填入哪些標點符號？──陳玉蒼
(A)。 ──(B)，……(C) ; 。(D)， ，
（ ）41.「船隻緊緊跟住牠們，緩緩旁行。」此句中的主語是「船隻」。關於主語的判斷，下列哪一選項正確？──陳玄評
(A) 夾岸高山，皆生寒樹──寒樹 (B)急湍甚箭──箭 (C)泉水激石，泠泠作響──泉水 (D) 鳶飛戾天者，望峰息心──山峰
（ ）42.下列何句倒裝還原【錯誤】? ──黃琳晏
(A) 千百成峰 -- 成千百峰(B)子何恃而往-- 子恃何而往(C)黃河入海流 -- 黃河入流海(D)父母唯其疾之憂 -- 父母唯憂其疾
（ ）43.「游魚細石，直視無礙。」中的「游」字，由原來的動詞「游動」轉為形容詞「游動的」使用。下列「」中的字，何者屬於此類？ ──黃詠芊
(A) 負勢競上，互相「軒邈」(B) 山之果，公所「樹」與？(C)這個女孩的穿著很「夏威夷」(D)我不是個「歸」人，只是個過客
（ ）44.「從流飄蕩，任意東西」的心境如何? ──劉彥慈
(A)苦悶思鄉(B)開心不已(C)J優柔寡斷(D)逍遙自在
（ ）45.關於本課文意，下列何者敘述正確？──葉子瑜
(A)「從流飄蕩，任意東西。」─ 作者從舟中望出去的景色。(B)「急湍甚箭，猛浪若奔。」─ 作者在出遊時遇到暴風雨。(C)「泉水激石，泠
泠作響。」─ 作者在旅途中聽到水聲嘈雜(D)「橫柯上蔽，在晝猶昏。」 ─ 樹枝茂密，一片濃蔭蔽天的感覺。
（ ）46.下列何者最能代表本課主旨？──周昕妤
(A)峰煙俱淨，天山共色，從流飄蕩，任意東西。(B)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。(C)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時
見日。(D)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘返。
﹝ ﹞47. 「泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。」這句話是指下列何者？──賴硯渝
﹝A﹞四周寂靜毫無聲響﹝B]景色單調水流平緩﹝C﹞襯托山間水際的幽靜﹝D﹞以靜寫鬧，寓鬧於靜
( )48.「橫柯上蔽，在晝猶昏」呼應下列哪一句？──黃道永
(A)風煙俱靜，天山共色(B)夾岸高山，皆生寒樹(C)負勢競上，互相軒邈(D)泉水激石，冷冷作響
( )49.下列哪句是寫山景? ──江佳容
(A)奇山異水，天下獨絕(B)泉水激石，泠泠作響(C)急湍甚箭，猛浪若奔(D)爭高直指，千百成峰
( )50.「夾岸高山，皆生寒樹」呼應下列哪一個選項? ──鍾承孝
(A)負勢競上，互相軒邈(B)好鳥相鳴，嚶嚶成韻(C) 經綸世務者，窺谷忘返(D) 蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕
（ ）51.「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。」下列何者最【不可能】是作者的暗示? ──廖宥翔
(A)名利不過是一時的假象，不應太過沉浸(B)人應該嚮往大自然，回歸大自然的懷抱(C)追求名利是世間常情，達到目的才可休息(D)不應一味
追求名利，世間美景可淨化人心
( )52.本文何處可見「寓情於景、情景交融」? ──林皓文
(A)泉水激石，泠泠作響(B)好鳥相鳴，嚶嚶成韻(C)水皆縹碧，千丈見底(D)鳶飛戾天者，望峰息心
( )53. 關於「鳶飛戾天者，望峰息心」這句，下列何者最接近作者創作的心境? ──賴信樵
(A)寫所見所聞引起感觸(B)表現飛黃騰達的志向(C)因被貶官而惱羞成怒(D)因為起了思鄉的感情
( )54.「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕」作者在這段話裡想表達的意思是什麼? ──賴信樵
(A) 蟬的美麗與猿猴的頑皮成對比(B)無奈被深山中的猿猴擾亂身心(C) 此起彼落的聲音，人間難得幾回聞(D)蟬在空中旋轉的奇景，連猿猴都拍手叫好
（ ）55.「水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。」下列何者【無法】得知水的顏色及清澈程度? ──黃佩慈
(A) 水皆縹碧 (B) 千丈見底(C) 急湍甚箭 (D) 直視無礙
( )56.「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕」與下列何者所描述的季節相同? ── 蔡修安
(A)床前明月光，疑是地上霜(B)晚來天欲雪，能飲一杯無(C)黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙(D)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州
（ ）57.下列哪一句所表達的【不是】「奇山異水」當中的「異水」? ──林安琪
(A)負勢競上，互相軒邈(B)急湍甚箭，猛浪若奔(C)游魚細石，直視無礙 (D) 水皆縹碧，千丈見底
( )58.作者於結尾時神來一筆加入了光與影的描述，這段應作為文中的哪一部 分? ──林安琪
(A)背景(B)轉折(C)高潮(D)補敘
（ ）59.「夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直上，千百成峰。」
表達的 意思與下列哪一選項相近？──高伯麟
(A) 山中何所有，嶺上多白雲。(B) 試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。(C) 玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶帘，玲瓏望秋月
(D) 懸崖峭壁，絲毫無落足點。高山深澗，當真是一落千丈!
( ) 60. 「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。」這一句表達的意思與下列哪一選
項相近？──葉俐君
(Ａ)年年歲歲花相似 (Ｂ)人間難得幾回聞 (Ｃ)往事後期空記省(Ｄ) 紅杏枝頭春意鬧
( )61.在「與宋元思書」文中，「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷
忘返」一句所隱含的寓意為何? ──劉子瑤
(A) 對大自然的鬼斧神工感到佩服(B)說明老鷹飛翔的雄偉姿態(C)讚揚 讀書人皆懷有如高山般的偉大志向(D)感嘆讀書人只希望能飛黃騰達，
而無法停止追求名利。
( )62. 在「與宋元思書」一文中，可從何句看出作者心情逍遙自在? ──劉子瑤
(A)從流飄蕩，任意東西 (B)奇山異水，天下獨絕 (C)負勢競上，互相軒邈 (D)鳶飛戾天者，望峰息心
( )63.「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。」這一則表達的意思與下列哪一選項相近？──黃子純
(A) 清靜無為，返璞歸真。 (B）天行健，君子以自強不息。(C) 留得青山在，不怕沒材燒。(D) 君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
( ) 64.「蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕」此句中有甚麼涵義？──呂韋萱
(A)人間難得幾回聞(B)寄託心中對現實的不滿(C)此起彼落的聲音是噪音(D)以靜寫 鬧，陳述心中平靜
( )65.下列何句沒有呼應「全文綱領---奇山異水」？──呂韋萱
(A)水皆縹碧，千丈見底(B)夾岸高山，皆生寒樹(C)泉水激石，泠泠作響(D)鳶飛戾天
者，忘峰息心
【解答】CBCBC/ACDCB/ABBAD/DCBDB/CBAAB/DDDDC/BDBDB/ACCDC
CCDDD/DCBDA/CDACC/CADDB/DAAAD
CCDDD/DCBDA/CDACC/CADDB/DAAAD
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