兩節課教學重點:
1.由改編歌詞的歌曲為例,以認識認識詞牌的意義
2.由同樣詞牌的幾首作品了解詞牌格律
教學順序:
1.
請學生預習課本「詞的簡介」相關資料
2.
教師播放以下歌曲(是否整首播放,宜視各班學生專注力持久的狀況,以及教師原本一週打算的進度,而作調整。)
宜先說明播放目的:
詞牌的作用如現今的曲譜,由檔案中的三首曲子(不同內容)可知。
●詞牌僅是標明曲子的音樂性,大部分與內容無關。同學也可以嘗試將自己喜歡的曲子,重新填入歌詞,但請遵守智慧財產權。
夏川里美 /淚そうそう /( 淚光閃閃)
https://www.youtube.com/watch?v=gLQnPOI-BJ4
黃品源 白鷺鷥
https://www.youtube.com/watch?v=y6XdSb_Q2fE
Angela Aki - 手紙~拜啟 給十五歲的你~ 電影《再會吧!青春小鳥》主題曲
https://www.youtube.com/watch?v=siQJhIp-UTU
劉若英 給十五歲的自己
https://www.youtube.com/watch?v=HbHOJ_g7zYk
(感謝我的同事分享以上四支影片。)
以下第一支影片,可先跟學生說是由2019年獲選亞洲第一美男的肖戰所演唱:
肖戰那英復古演繹《惱人的秋風》(1:33副歌特帶勁兒)
https://www.youtube.com/watch?v=N5HG6Ajt8cI
ABBA(合唱團) - Gimme! Gimme! Gimme! (1:10副歌副歌特帶勁兒)
3.
認識課本兩阕詞的詞牌格律
以下選自《維基百科》
同樣是《虞美人》 (詞牌)
各位詞人填入的內容不同
但是格律相同
●教師不必講述其中內容意義,因為本單元僅是介紹詞牌格律。可從中抽問學生。例如:
就《虞美人》一詞牌來看,請分別說出以下四位作者作品在形式上的共同特色。
(教師可根據班級學生普遍程度,調整題目的難易度及其多寡)
註:平表示平聲,仄表示仄聲,仄表示本仄可平,平表示本平可仄,粗體表示韻腳。
平平仄仄平平仄,仄仄平平仄。平平仄仄仄平平,仄仄平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄,仄仄平平仄。平平仄仄仄平平,仄仄平平仄仄仄平平。
例詞
(以下證明《虞美人》非一韻到底,而是有換韻。)
李煜
春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
蔣捷
少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊雲低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前點滴到天明。
蘇軾
湖山信是東南美, 一望彌千里。使君能得幾回來, 便使尊前醉倒且徘徊。
沙河塘裡燈初上, 水調誰家唱。夜闌風靜欲歸時, 惟有一江明月碧琉璃。
晏幾道
飛花自有牽情處,不向枝邊墜。隨風飄蕩已堪愁,更伴東流流水遇秦樓。
樓中翠黛含春怨,閒倚闌干遍。自彈雙淚惜春紅,暗恨玉顏光景與花同。
納蘭性德
曲闌深處重相見,勻淚偎人顫。淒涼別後兩應同,最是不勝清怨月明中。
半生已分孤眠過,山枕檀痕涴。憶來何事最銷魂,第一折技花樣畫羅裙。
註:平表示平聲,仄表示仄聲,仄表示本仄可平,平表示本平可仄,粗體表示韻腳。
仄仄仄平平,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平。仄仄平平仄仄平。
仄仄仄平平,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平。仄仄平平仄仄平。
南鄉子·登京口北固亭有懷 作者:辛棄疾
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪,坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。
(整闋詞押平聲ㄡ韻,一韻到底,上下片第三句不押韻)
「天下英雄誰敵手」的「手」是仄聲,雖然韻母是ㄡ,但不能說是韻腳。
南鄉子·和楊元素時移守密州 作者:蘇軾
回首亂山橫。不見居人只見城。誰似臨平山上塔,亭亭。迎客西來送客行。
歸路晚風清。一枕初寒夢不成。今夜殘燈斜照處,熒熒。秋雨晴時淚不晴。
(整闋詞押平聲ㄥ韻,一韻到底,上下片第三句不押韻)
南鄉子·翠密红繁 作者:歐陽脩
翠密紅繁。水國涼生未是寒。雨打荷花珠不定,輕翻。冷潑鴛鴦錦翅斑。
盡日憑闌。弄蕊拈花仔細看。偷得裊蹄新鑄樣,無端。藏在紅房艷粉間。
(整闋詞押平聲ㄢ韻,一韻到底,上下片第三句不押韻)
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