國三國文教學理念與作法/畢仙蓉老師

         素養是什麼？「有知識、有方法、能應用。」應用，很重要；方法，不可少。欲使方法發揮效用，使應用更確實，前提是有相關知識。若說「方法」與「應用」是「0」，知識即是「1」。無論多少「0」，都需依附「1」，「0」的存在才有價值。然知識的取捨，因時、因地、因人而不同。老師，扮演協助者的角色，僅是「協助提供」者。  ──畢仙蓉

    人生每個階段都該賦予自己屬於那個階段應有的任務，且作法必須視現實需要而調整。以下即以國三國文的教學為例，說明我的教學理念與原則：

一、     教什麼、怎麼教，皆須顧及學生成績，否則成績不好，引起家長與學生恐慌，教得再精采，也會令大部分的家長想問：老師！您知道我們最擔心的是什麼嗎？孩子會上哪所學校呀！

二、     切記國中教育會考「考綱，不考本」，考的是「素養」。綱：課綱。全名叫做課程綱要。素養是什麼？臺灣師範大學李清筠教授說：「有知識、有方法、能應用。」那麼，老師要在課文裡鑽什麼？

三、     知識，課本以外的更多。這是事實，無須否認，但也別誤會課本內的都不重要。重要與不重要，往往在於老師的專業判斷與教學經驗，還有其教學能力。也就是說，老師認為某課頗重要，即應該以其教學能力展現那課的重要性，使學生「有感」。至於認為不重要的課文，應該提供其他閱讀篇章，以確實增加學生知識與能力(作答或生活應用)。當然，老師必須對自己的判斷負責。

四、白話文怎麼教？

  答：1.著重情意教學。2.著重知識運用。再次提醒：國中教育會考「考綱，不考本」，

  考的是「素養」。另外，請參考《從課文存在的目的談起/畢仙蓉》、《國文課「種」些什麼II/畢仙蓉老師》

五、    文言文怎麼教？

答：點出文言文常出現的字詞，要求學生能記多少詞義就記多少。並提醒學生：雖然不解詞意，也可能推敲出文句大意，但頗費時，且有判斷錯誤的可能。如何教給學生閱讀文言文的能力，請參考《藉《世說》談文言文能怎麼教/畢仙蓉老師》、《文言文閱讀訓練I 指導老師：畢仙蓉》、《文言文閱讀訓練Ⅱ 指導老師：畢仙蓉》、《文言文閱讀訓練III 指導老師：畢仙蓉》

六、多從測驗題訓練線索判讀力。「複雜的事情簡單做，你就是專家！」 若是認為「畫記線索」這件事複雜、麻煩，而不去做，那麼學生不會養成習慣，遇到試題，只碰運氣。運氣好，看得懂題目，能寫對答案，而看不懂題目，也可能「猜」對答案；運氣不好，結果只有一個：寫錯答案。「畫記線索」可以使學生專注於題目（這也是培養專注力的一種方法）。熟能生巧，習慣（畫記線索）成自然，遇到複雜的題目，不會先入為主地認為它麻煩，更不會打退堂鼓（放棄它），那麼作答這件事，就一點也不複雜了。以上是我對「複雜的事情簡單做，你就是專家」這句話的新詮釋。

   「簡單的事情重複做，你就是行家」與「重複的事情用心做，你就是贏家」這兩句的道理，請從「複雜的事情簡單做，你就是專家」那例子延伸思考，不難明白。(節錄自《國文科的考試力在國文課如何養成/畢仙蓉老師》)補充：一張試卷中，畫記線索的原則是「先求有，再求好」。學生每練習一張評量卷，必須提醒自己：

1.     一題都不能錯：每年考生同分者不可勝數，多錯一題就掉了一個志願。

2.     在限定時間內，先完成整張試卷，再檢查兩次。第一次作答過程，藉由畫記，使自己更能專注閱讀試題。當下能決定關鍵詞(呼應題幹者，可連線或畫線、畫圈；證明敘述有誤者，則將該處打「X」)，更好；若憑語感即知者，或者無從判斷者，可不作記號。整張試卷完成第一次作答後，開始第一次檢查。檢查過程，藉由第一次作答的畫記思考是否判斷無誤，並以第一次作答較無信心的題目優先。整張試卷檢查完一遍，開始的二次檢查時，思考原先畫記的線索之外，是否有其他線索被自己忽略，又或者當初判斷錯誤。

然時間是催人魔，沒把握有充裕時間檢查者，則在第一次作答即專注精神。因此，邊閱讀試題，邊畫記自認為的重點(特別是閱讀測驗，多畫不會怎樣)。待閱讀四個選項時，能找到選項證明與題幹相合或不合處，則與連線(請見畫記範本)。

七、 平日撥出時間閱讀經典名句(尤其是文言文)，也多閱讀知識性的閱讀測驗(文章)。

前者常是國文老師喜歡入題，後者以補自己因國三壓力而變得閱讀貧乏。
【畫記範本】以康軒版模模考題本為例：

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