作者 畢仙蓉老師
一、 知識很重要
國中教育會考「考綱，不考本」，考的是「素養」。綱：課綱。全名叫做課程綱要。素養是什麼？臺灣師範大學李清筠教授說：「有知識、有方法、能應用。」應用，很重要；方法，不可少。欲使方法發揮效用，使應用更確實，前提是有相關知識。若說「方法」與「應用」是「0」，知識即是「1」。無論多少「0」，都需依附「1」，「0」的存在才有價值。
二、 知識，除了課本，還有課本以外。
別誤會課本內的都不重要，重要與不重要，往往在於老師的專業判斷與教學經驗，還有其教學能力。也就是說，老師認為某課頗重要，即應該以其教學能力展現那課的重要性，使學生「有感」。至於認為不重要的課文，應該提供其他閱讀篇章，以確實增加學生知識與能力(作答或生活應用)。當然，老師必須對自己的判斷負責。
三、 白話文怎麼讀？ 依序：
1.著重形音義理解與辨識(例如字音記法，請見國一先修課程（二）字音記法)。
2.著重文意領會。
3.著重知識運用。
雖然國中教育會考「考綱，不考本」，考的是「素養」，但課本有許多語文知識是素養的由來，就像一棟堅固的建築，地基一定要打得深。
四、 文言文怎麼讀？
多記文言文常出現的字詞。詞義記得愈多，日後更容易快速讀懂文言文。雖然不解詞意，也可能推敲出文句大意，但頗費時，且有判斷錯誤的可能。如何學得閱讀文言文的能力，可看〈如何解讀文言文（國一版）/畢仙蓉老師〉或〈如何解讀文言文/畢仙蓉老師〉，並至Google Classroom 閱讀《南一出版社》課文〈跨時空的對望：淺談文言文翻譯〉，這篇能使學生更了解文言文的特性。
五、 多從測驗題訓練線索判讀力。
若是認為「畫記線索」這件事複雜、麻煩，而不去做，那麼學生不會養成習慣，遇到試題，只碰運氣。運氣好，看得懂題目，能寫對答案，而看不懂題目，也可能「猜」對答案；運氣不好，結果只有一個：寫錯答案。「畫記線索」可以使學生專注於題目（這也是培養專注力的一種方法）。熟能生巧，習慣（畫記線索）成自然，遇到複雜的題目，不會先入為主地認為它麻煩，更不會打退堂鼓（放棄它）。
請試閱讀
以及所附聯結：
補充：
一張試卷中，畫記線索的原則是「先求有，再求好」。學生每練習一張評量卷，必須提醒自己：
1.一題都不能錯：每年考生同分者不可勝數，多錯一題就掉一個志願。
2.在限定時間內，先完成整張試卷，再檢查兩次。第一次作答過程，藉由畫記，使自己更能專注閱讀試題。當下能決定關鍵詞(呼應題幹者，可連線或畫線、畫圈；證明敘述有誤者，則將該處打「X」)，更好；若憑語感即知者，或者無從判斷者，可不作記號。整張試卷完成第一次作答後，開始第一次檢查。檢查過程，藉由第一次作答的畫記思考是否判斷無誤，並以第一次作答較無信心的題目優先。整張試卷檢查完一遍，開始的二次檢查時，思考原先畫記的線索之外，是否有其他線索被自己忽略，又或者當初判斷錯誤。然時間是催人魔，沒把握有充裕時間檢查者，則在第一次作答即專注精神。因此，邊閱讀試題，邊畫記自認為的重點(特別是閱讀測驗，多畫不會怎樣)。待閱讀四個選項時，能找到選項證明與題幹相合或不合處，則與連線。
請繼續閱讀如何兼顧作答的速度與準確度/畢仙蓉老師→雖然當初是寫給國三生，但國一新生可效法其中迅速並準確作答的方法。
六、 平日多閱讀
閱讀能力來自大量的閱讀，以及長期的思辨能力訓練。也撥出時間閱讀經典名句(尤其是文言文，國文老師們喜歡入題)。
國文科課程
參考自《十二年國民基本教育課程綱要》
授課教師：畢仙蓉
學年目標 | 一、依據問題要求或指明的特點，找出文中清楚寫出的訊息。 二、合理的理解，包括：比較和對照訊息、獲致結論、指出與 列舉支持性證據。 三、將所閱讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結， 經過判斷與省思過後，就文本內容提出自己的見解。 | |
評量方式 | ■口頭發表 ■書面報告 ■作業單 ■器材操作 ■活動設計 ■觀察評量 ■演示評量 ■檔案評量□其他 ˍ | |
課程 | 目標 | 教學方式 |
檢索與擷取之關鍵 判斷 | 能迅速分析且清楚口述文本的重點段、重點句以及重點字詞 |
討論與發表 |
思考與 聯結 | 能分析文本寫作的價值以及生活與時事中可相運用的部分 | 討論/發表/收集資料/創思/欣賞/歸納/多媒體教學/創意思考訓練 |
省思與評鑑之從文本精神 出發 | 能分析文本主旨精神並與自己原有的知識、想法和經驗相連結，提出自己的見解 | 討論/發表/創思/欣賞/歸納/經驗分享/多媒體教學/創意思考訓練 |
文言文 閱讀原則與技巧 | 能說明文言文各段旨意以及全篇的中心思想 | 討論/發表/欣賞 |
文本與延伸閱讀之比較 | 比較文本與延伸閱讀寫作手法的異同 | 收集資料/歸納/發表/經驗分享 |
批判性思考之應用能力訓練 | 將學過的材料運用於生活情境中 | 收集資料/歸納/發表/經驗分享/發表 |
沒有留言:
張貼留言