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同學從第一次段考即接觸文言文，因為補充教材《論語》是段考範圍，我們已初步認識文言文。實際開始接觸文言篇章，是在第三次段考〈兒時記趣〉這篇。從這篇開始，真的要下定決心學好文言文，否則難以面對日後的升學考。學好文言文的先決條件即是：勤記生難字義。許多字詞有一種以上的解釋。雖然這些解釋都是從本義引申而來，但已經不同於本義，每一引申義也都彼此不同意義。這好比是每個子女都由父母而來，但是已經不等於父母，因為有自己的肉體與思想，也可能會有不同於父母的人生(同學千萬別以此為藉口而為所欲為、枉費父母的教誨)。如欲了解何謂「本義」與「引申義」，請參考〈多義字〉(百度百科)說明。
語言會隨著時代改變。不同時代，使用語言的習慣也不同，因而同學難免對文言文的一些句子結構產生疑惑，解讀那些句子時，無法依照我們現在的語法而順利理解。雖然不能依照現在的語法，但總要將那些句義整理成現在的意思。如何整理？那就需要具備「尋找」、「填補」、「替換」與「修飾」的能力。這四種能力，沒有誰先誰後，只憑同學自己的程度，看遇到的句子是否需要運用哪種能力。以下主要以〈兒時記趣〉這篇舉例說明：
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理, 故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。
又留蚊於素帳中，徐噴以煙， 使之沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀；果如鶴 唳雲端，為之怡然稱快。 又常於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，
凹者為壑；神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
一、
尋找對象
1.
主語(主語即「主詞」，是發出動作者。如：「屋頂上的雨水滴落下來」這句的主語是「雨水」。又如：「「你的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。」主語是「眼睛」)
★請同學依據〈兒時記趣〉一文判斷以下句子的主語：
（1）能張目對日，明察秋毫：
（2）又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，
作青雲白鶴觀：
（3）神遊其中，怡然自得：
（4）舌一吐而二蟲盡為所吞：
2. 賓語(賓語即「受詞」，和「主語」正好相對。賓語是動作的承受者。如：「他救了一隻流浪狗。」賓語是「流浪狗」。又如：「一隻貓在鋼琴上睡著了。」其中「鋼琴」即是賓語。)
★請同學依據〈兒時記趣〉一文判斷以下句子的賓語：
（1） 徐噴以煙：
（2） 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空：
3. 指稱詞(指稱或稱代人、事、物的詞。即「代詞」)
★請同學依據〈兒時記趣〉一文判斷以下句子的指稱詞：
（1） 昂首觀「之」，項為之強：
（2） 果如鶴唳雲端，為「之」怡然稱快：
（3） 蹲「其」身，使與臺齊：
（4） 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅「之」別院：
二、 填補字詞(填補被省略的其他字詞)
★請同學在下列( )處，填入適當的文言字詞。如：( 余
)見藐小微物，必細察其紋理
（1）私擬作群鶴舞( )空
（2）( )定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸
（3）( )神定，捉蝦蟆，鞭數十
三、 替換字義
1.續「填補字詞」，將文言字詞替換成白話字詞。
2.其他需要翻成白話才容易理解文意的字詞。
★請同學在下列「」中的字詞，替換成適當的白話字詞：
（1）又留蚊於素帳中，徐噴「以」煙
（2）蹲「其」身，使與臺齊：
（3）舌一吐而二蟲盡「為」所吞：
四、修飾句子（這裡說的「修飾」是簡單修飾，以理解文意為主，並非為了寫作
測驗。寫作測驗則需美化句子)。
1.將文言字詞替換成白話字詞，即能順便修飾句子使句意明確。
2.文言文常會遇到「倒裝句」（組成句子的成分，它們的順序呈現顛倒現象，與白
話文不同）。
★請同學將下列倒裝句還原成白話文的順序：
（1） 徐噴以煙：
（2） 父母唯其疾之憂（出自《論語》，白話意思：做父母的，一心只擔心兒女的疾病。）：
（3） 有酒食，先生饌。曾是以為孝乎（出自《論語》，白話意思：有酒、飯時，讓父兄享用，難道以為這樣就是孝了？）：
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