很久以前，我就想在每週的國文課裡，多提供學生閱讀機會(無論是紙本閱讀或短片欣賞)，還想多訓練學生的判讀力與表述力(口語表達與書寫)，更想要我的學生普遍認為上我的課是非常有收穫。因此每週(甚至每天)，我在教學上，有一日「三省吾身」的習慣：一、今日的教學有效嗎？二、我的教學能讓學生得到什麼？三、我應該怎麼教才讓學生獲益更多？
製作解析卷，雖然占去我不少休息時間，但看著學生擁有它們時的滿足，看著學生認真讀著它們的模樣時，我這辛苦，值得！尤其當畢業的學生告訴我「畫重點」、「找線索」對他們在高中學習的幫助，更讓我想繼續近幾年這樣的教學習慣──製作解析卷。解析卷對教學有什麼助益？它與「畫重點」、「找線索」又有什麼關係？先讓我們重溫2018年9月13日〈自製解析卷對教學的益處〉這段：
倘若您的國文課想教給學生更多知識，也教給他們更多受用能力，卻因必須花費不少時間在「等待學生抄寫（筆記）」這方面，怎麼辦？如何節省我和學生的時間，做更多更有效的學習？有時不妨採用我這樣的方法：將解題過程製成講義，發給學生每人一張（省去師生的抄寫時間，直接看著講義），帶著學生閱讀。甚至還可以藉此講義進行抽問，以知學生專心程度（是否真專心閱讀）。這樣的講義，可以照顧到各種程度的學生，老師不必擔心筆記寫得慢的學生跟不上老師講解速度，還可讓想知道更多相關知識的學生方便了解。
再看我以這次模擬考為例，所製作的解析卷：
我製作的解析卷，不僅有文字解析，還有「線索畫記」。這樣的解析卷，也是一種訓練學生平日練習測驗題，養成「思考力」與「判讀力」習慣的方式。藉由每次評量訓練，一遇「段考」、「模擬考」，以及最後的「國中教育會考」，屆時有沒有在試卷或題本畫記線索，已不重要(因為作答不能只顧「準確度」還要講求「速度」。請參考〈想得高分就不能不知道的事〉、〈如何兼顧作答的速度與準確度〉)，重要的是已經將思考與判讀的習慣，運用在考場上了。
有了解析卷，教師於課堂上，便有多的時間訓練學生解題能力，如這次模擬考的第8題，教師可請學生思考：如欲將答案設計成(B)，在不必考量文中歷史人物對話是否為事實的情況下，題幹應如何設計？又如第47題，若要以(D)為答案，文章應如何改寫？
透過我這樣的解析卷，解決了普遍學生的問題，之後，是不是就有更多時間進行其他方面的教學呢？
很久以前，我就想在每週的國文課裡，多提供學生閱讀機會(無論是紙本閱讀或短片欣賞)，還想多訓練學生的判讀力與表述力(口語表達與書寫)……
後記
模擬考隔天設計一份學習單，訓練學生判讀能力，也期望能從學生回答中，確認40題C選項的設計是否無疑慮。發下學習單之前，我對學生說：「關於40題C選項，老實說，我不確定出題者心裡究竟是指哪一部分，或許我在解析卷畫的線索，並非出題者的意思。所以期待各位同學，看看誰的答案令我驚喜。此外，雖然我覺得這個選項說得模糊不清，但我仍擔心是自己思路阻塞，所以想看看各位怎麼說。當然我相信你們如果過去上課有專心聽我叮嚀，應該會記住『不要為了一棵樹，而放棄整座森林』這句話。也應該會記著我說『選擇是比較來的』、『選擇是選最適合題幹的答案』、『一份試卷，非常可能有不完美的試題，我們只能依據題幹選出最適切的答案』這些話。也就是說，你們可以確定這題的A、B選項敘述正確，又可確定D選項敘述錯誤，只是C這個選項令你沒把握，當然為了在時間內寫完每一題，且還有時間檢查，必是先選D這個符合題幹『何者敘述錯誤』的選項，接著趕緊往下一題作答。」
接這發下學習單進行分組討論。
學習單 班級： 座號： 姓名： 學習單設計：畢仙蓉老師
題目來源：109年第一次模擬考
英國著名的海軍將領納爾遜在尼羅河戰役之前，對英國艦隊的所有艦長進行談話。有一位戰艦司令官發問說：「如果我們成功了，全世界的人會怎麼說？」納爾遜將軍回答說：「根本就沒有『如果』這種情況，我們絕對可以打勝仗。誰會願意活著來敘述這次戰役的經過，才是問題。」下列敘述，何者最符合納爾遜將軍話與中的涵義？
(A) 不懼怕犧牲，抱持必勝的信心(B)驕兵必敗，須保持謹慎與戒心 (C) 無論勝敗，務求減少士兵傷亡(D)只要盡好本分，成敗交由天定 正解：(A)
1.
在不必考量文中歷史人物對話是否為事實的情況下，如欲將答案設計成(B)或(C)，納爾遜將軍的回答，宜修改成什麼樣的內容？
答案如果是(B)，納爾遜將軍回答說：
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答案如果是(C) ，納爾遜將軍回答說：
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2.
請見題本第47題，若要以(D)為答案，文章應如何改寫？請以白話文說明
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3. 請見題本第40題C選項：
(1)這篇哪些地方寫到跟歷史有關？(2)哪些跟歷史有關，且運用類疊手法？(3)哪些句子有感慨人事無常的意味？(4)那些跟歷史有關且又用類疊手法的句子，是表示歷史「積累」嗎？
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檢討學習單前
先分享林威宇老師對於第40題C選項的解析(感謝威宇老師提供)：
這張學習單是今日國文課完成，經作者同意刊登。最後一題(關於C選項敘述是否恰當)的回答令我驚喜：
2020/9/14補登另一班級優良學習單(經作者同意刊登)。
2020/9/14補登單題回答優良者(經作者同意刊登)。
壹、 如欲將答案設計成(B)或(C)，在不必考量文中歷史人物對話是否為事實的情況下，題幹應如何設計？
一、 答案如果是(B)「驕兵必敗，須保持謹慎與戒心」
賴承睿：
假使我們先預定自己會成功，就無法防備失敗。
李煖旎：
我們未必能成功，太自信反而會打亂原先的步調。
楊宥朋：
無論成功與否，專注眼前的事，瞻前顧後、步步為營。
陳惟瑜：
不要想著成功，要想著敵人會用怎樣的方式與我們迎戰。
石閔云：
在還未成定局前，不要預設成功的立場，這個立場會使我們鬆懈。
王冠閎：
不能抱持一定成功的想法，必須戰戰兢兢面對沙場上任何突發狀況。
王柏喻：
不要假想自己會成功，像你這種心態，最容易在關鍵時刻失誤。
二、 答案如果是(C)「無論勝敗，務求減少士兵傷亡」
陳惟瑜：
勝敗乃兵家常事，能否看見明日的太陽才是重點。
李煖旎：
成功當然好，不過周圍弟兄們的性命更重要。
陳庭妍：
打仗中，必須把士兵安危擺在第一，因為士兵們是戰爭成敗的關鍵。
王冠閎：
成功固然重要，然而更重要的是我們絕對不能失去任何一位弟兄，務求在戰後全員歸來！
何宜蓁：
為了戰役的勝利，而讓多個家庭碎裂，終究不是真正的勝利。
王柏喻：
如果我們的成功是建立在同袍成堆的屍體上，世界上的人只會說我們是用人口輾壓對方，實質上還是輸了。
石閔云：
我不管全世界的人會說什麼，他們看不到我軍在沙場上揮灑的血汗。我看得到！我只希望你們保護好自己。
貳、
第47題如欲以(D)「楊樸沽名釣譽，其實徒有虛名」為答案，文章應如何改寫？
陳裕棠：沽名釣譽者，常愛說大話，卻沒有與之相配的實力。所以
1.他的表現不會如此謙虛(「自言不能」)
2.他不會歸隱(「宗既東封還，訪天下隱者，得杞人楊樸，能詩。」)
3.他會背不出其妾作的詩
賴怡蓁：文章應多描述楊樸的態度可能是傲慢、自以為是的說話口氣，而世人對他的描述也更加浮誇。
參、 第40題C選項：1.這篇哪些地方寫到跟歷史有關？2.哪些跟歷史有關，且運用類疊手法？3.哪些句子有感慨人事無常的意味？4.那些跟歷史有關且又用類疊手法的句子，是表示歷史「積累」嗎？
陳裕棠：
1. 二百年的古梅、三百多年的大天后宮、寧靖王的故事
2. 「王生俱生，王死俱死」、「每一個朝代更替，總免不了血腥動盪，犧牲許多自願或不自願的生命。」
3. 每一個朝代更替，總免不了血腥動盪，犧牲許多自願或不自願的生命。
4.我認為歷史積累，需表現以下兩點：
(1) 消耗性：就像隋朝、宋朝的滅亡，造就了唐朝、元朝的興起──消耗一樣事物，從而創造(積累)出更有用或更好的另一樣事物，也等於先犧牲性命，才能積累歷史。
(2) 推移性：說到歷史和積累，當然少不了時間的推移，從「朝代更替」就能看出來。
綜合以上兩點，我同意(C)「用類疊手法，展現歷史的積累與人事的無常」。
賴怡蓁：
1.大天后宮、武廟
2.「三百多年的古蹟要慢慢的走，慢慢的看，慢慢的聽」、「王生俱生，王死俱死」
3.五個妃子卻齊聲道：「王生俱生，王死俱死」、「每一個朝代更替，總免不了血腥動盪，犧牲許多自願或不自願的生命。」
4. 我不認為那些跟歷史有關且又用類疊手法的句子，是表示歷史「積累」。「三百多年的古蹟要慢慢的走，慢慢的看，慢慢的聽」，有可能是深入觀察，所以慢慢的走，慢慢的看，慢慢的聽。而「王生俱生，王死俱死」則是表現古代嬪妃生命的卑微，並非歷史的積累。
第一次模擬考第8題與第40題釋復處理
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