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十五種標點符號中，僅取部分標點符號說明它們的使用原則與方法。未盡說明處，請參照自家使用的版本。
★有些作家喜歡依照自己的習慣使用標點符號，他們的習慣可能與我們從課本學到的使用原則不同，卻也都有他們之所以那樣使用的道理。然而，今日為了考試，請同學寫作或與人文字交流時，還是以課本的原則為主。
(ㄧ)句號 (。) 書寫時，占一格。
「無論句子長短，只要該句意思完成，就使用句號。」一般學生往往忽略這點，一段文句，從頭至尾，只在最後才使用句號。寫作測驗若如此，只能證明自己不會使用標點符號。殊不知「標點符號的使用」屬於評分規準之一。
(二)逗號(，)書寫時，占一格。
「用在語意未完，語氣未結束時。」有些學生胡亂使用句號，完全不知一句話未說完，絕不能使用句號，而一般是使用逗號停頓。
(三)驚嘆號(！)書寫時，占一格。
「用於感嘆語氣和加重語氣。」再怎麼感嘆與驚嘆，驚嘆號，只寫成「！」，不要寫成「！！」甚至「！！！」。
(四)頓號(、)書寫時，占一格。
「用於標示條列次序的文字之後，或並列連用的詞、語之間。」頓號像一粒芝麻，小小的，點到為止，意思意思而已。所以，說它是最短暫的停頓，一點也不為過。朗讀文句時，它的停頓時間比逗號短。
(五)冒號(：) 書寫時，占一格。
「提起下文，或舉例說明上文時所用。」要為上一句作說明，就先用個冒號(：)來當個預備動作，請對方仔細聽下文。冒號，常用於「說」字，或「例如」之後。然必須注意：
1. 不是看到「說」字就使用冒號。如果把要說的話先說，再補充是誰說的，這時「說」字之後就不可使用冒號。例如：「天下沒有不勞而獲的事。」老師說。
2. 不是只有「說」字或「例如」、「如」之後才可能出現冒號，至少「想」字之後也可能使用。例如：「我最近想：學生如果都能預習和複習，課堂上，能很快吸收老師所講的內容，老師不就有更多時間教給學生更多知識，也有更多時間與學生一起討論？」此外， 不是所有的「想」之後都使用冒號。如：我想你應該明白我的意思。
(六)引號(單引號「」，雙引號『』)書寫時，上下各占一格。
「標明引用語或特別強調詞語時所用。」只要是引用某人的話，或是要強調某個詞語、某句話，某段話，皆請記得使用引號。如果引號中的話，還有說那些話的人，又引用他人說的話，這時就要使用雙引號。如課本的例子：老師說：「你們要記住『只要功夫深，鐵杵也能磨成針』這句話。」
畢老師解釋到這裡，應該有同學會問：「引號裡的話，最後的標點符號，如句號，是要放在下引號裡面還是外面？」畢老師的記法是：既然是說完一句話，最後一定有個標點符號。引號是引用某人的話，在他說的話之後，立即加上必須接在那些話之後的標點符號，如：句號。而上下引號的作用，只是用來標明那些話。然而，誠如課本說的：「若只是部分引用，且屬於全句結構中的一部分，則下引號前，通常不佳標點符號。」畢老師認為這是為了使文氣暢通之故。以下是課本的例子：
所謂忠恕，也就是「己立立人，己達達人」的意思。(己立立人，己達達人：自己做好立身處世的修養，也幫助別人做好立身處世的修養；自己求得通達，也幫助別人求得通達。)
此外，許多學生不知道引號裡的對話，必須是說話人的口吻。因此，畢老師節錄琦君的作品來讓同學明白引號裡是誰在說話：
有一回，一位住在城裡的叔叔來鄉下玩，我聽他對母親說：「大嫂，你有錢該存銀行，不要存錢莊。」母親笑笑沒有作聲。我問她：「媽媽，錢莊和銀行有什麼兩樣？」母親很快地說：「錢少的叫錢莊，錢多的叫銀行。」我又問：「媽媽的錢為什麼不存銀行呢？」她敲了下我的腦袋瓜說：「我的錢都存在你的肚子裡了。你不是要吃中段黃魚和奶油餅乾嗎？那都要錢買的呀。」我想想也對，就很感激地說：「那麼我以後的壓歲錢都給媽媽買黃魚和奶油餅乾，媽媽的錢就存銀行了。」母親點點頭說：「走開走開，我忙著呢！你的壓歲錢都給你買輕氣球和鞭炮花光了，再等過年還早得很呢。」 ~節選自《琦君散文選》〈媽媽銀行〉
(七)夾注號(( )與—— ——兩種，作用不同) 書寫時，(
)上下各占一格。—— —— 上下各兩格。
「用來說明或解釋的符號。」什麼時候使用夾注號？先說( )這種夾注號：
如果想在句子之後補充說明，卻又怕一旦補充，會與它之後的句子讀來不暢(亦即「文氣受阻」)，那麼畢老師建議以( )這種夾注號將那些解釋夾住。在朗讀時，被夾住的那些字句，會以降低音的方式來讀，使它們不致影響文氣。畢老師舉自己寫過的句子：
有些人固然學業成績優異，卻未必被同儕喜愛(更未必被師長賞識)；有些人固然才氣縱橫、名氣響亮，卻未必受人敬愛。
再看另一種夾注號—— ——
「—— ——」這種夾注號，上下兩條線之間夾著的，往往是非強調不可的事物(它雖然是補充說明，卻是很重要)。以下是課本的例子，同學可以試想：夾注號中間那句，作者是不是有「必須強調它」的意味？
寒夜中，不管是誰家的燈光，都讓人——尤其是漂泊的旅人——有種溫暖的感覺。
(八)破折號(——)
書寫時，占兩格。
「標明語意轉變或聲音延續，或在行文中補充說明所使用。」畢老師認為它就像一條繩子牽引著讀者。彷彿跟讀者說：「來！來！來！看著裡，看我要強調什麼。」以下是課本的例子，請同學假想自己就是作者，想跟讀者強調破折號之後的那句話：
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。
(九)分號(；) 書寫時，占一格。
「用來分開複句中平列的句子。」何謂「複句」？兩個或兩個以上的句子構成，這些句子有以下幾種可能關係(日後相關單元再解釋)：並列、因果、比較、轉折、假設……。同學可以參考課本的例子。應該發現：那些分號前後的句子，個別都有逗號隔開。畢老師的說法是：即使兩個句子結構相似，而沒有其他標點符號(如逗號)在每個句子中，這些句子之間也不使用分號。如：過去的是一個夢，未來的是一個希望。這句也可以寫成：過去，是一個夢；未來，是一個希望。
(十)刪節號(……)書寫時，占兩格。每格中，寫三點。
「表示意思未盡，或表示語句斷斷續續。」請同學務必戒掉在刪節號之後加上「等」或「等等」的毛病。試想：刪節號之後如果還要加上「等」或「等等」，上下文句讀來，像不像有東西卡在喉嚨而不暢通？
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