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| 畢仙蓉老師攝於105/11/29 |
一首未分段的好詩，會讀的人，自然能讀出他心中的想像，也使這「未分段」帶給讀者發揮的自由。一首詩在教學上的功能頗多，這些功能可在最短的時間內(相較於散文)培養學生各種能力。今日藉由詩人維清＜夏水秋山的理由＞訓練學生閱讀理解力與聯想力之外，同時也訓練他們寫作上的分段能力。學習單題目如下：
請將詩人維清＜夏水秋山的理由＞依據你心中的想像與理解分段。請清楚呈現段落且須說明作此分段的理由。
夏水秋山的理由 / 維清
草木蒼翠
鳥語花香
萬物蔥蘢
生機
是魅力景象盎然
夏水秋山的理由
風過無痕
遺棄的水滴
流浪在蔭濃的棧道上
逃竄的煙
輕輕地走過來問：
能否給我你堅持
追雨而來的理由
夕陽
還未落下山腰
已然
三次兩陣的雨後天晴
去年
秋末落葉的那一棵樹
總是讓飄零的生命
繼續逗留在這片大地的理由
彷彿間
一朵雲
獨自走上霓虹彩橋
沒有泥濘的腳印
卻跨越了陰陽兩界
走過了千山萬水
輕觸一下上弦月
徐徐飄逸而下的
是不曾殘缺的心靈
沒有任何的理由
【優良學習單】隨畢老師的朗讀音檔
★近日呈現……
發布日期2016/11/19國文數位教學
發布日期2016/11/19國文數位教學
九年三班（國中三年三班）學生作答時間僅20分鐘，且老師並未暗示：詩有精神或情感層面的意義，也就是並未提醒學生：該詩是否暗示詩人的遭遇與當下的心境。因此學習單不盡完善。在以上條件限制下，選出的較優作品，於下一堂課再利用30分鐘供全班進行分組討論與補充。作品事先經作者同意刊登。
【第一堂課的20分鐘】優良作品
九年八班（國中三年八班）學生作答時間30分鐘，老師事先暗示：詩有精神或情感層面的意義。作品事先經作者同意刊登。
【第二堂課的30分鐘】
根據第一堂課優良作品中的教師提問，進行討論並作答
問題1：依據黃亮昀同學的學習單來看，為什麼詩人提到陰陽兩界？有無暗示？
問題2：依據馬其駿同學的學習單來看，從生機盎然的景色→孤單的水滴→大自然生命的漸漸消失→生命的完全消失→生命消失後所留下的……，這一連串的過程，最主要想告訴我們什麼道理？或者推想詩人想表示什麼樣的思想、情感？
問題3：依據凃奕瑄同學的學習單來看，最後一段「看過了人世無常，沒有任何理由」，你能推想說：「沒有任何理由」的心情嗎？
問題4：依據蔡沅蓁同學的分段，你認為老師給他的建議是否恰當？還是你也同意他的分法？請說明。
發布日期2016/11/22國文數位教學
尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
三年三班【分組討論】
第一組
打字員:黃亮昀
答1:
張鳳文看法:陰陽兩界的上一句提到了霓虹彩橋,而彩虹像是一座橋,它所連接的兩朵雲分別是陰和陽。
答2:
整組看法:他想表達的是生死的連結,就像霓虹彩橋連結了陰陽一樣。
答3:
陳芷柔看法:人世無常,生和死誰都無法做決定,任何事情誰也無法預料,所以只能沒有理由的來,也沒有理由的去。
答4:
鄒名立看法:同意他的分段,因為「秋末落葉….大地的理由」都是在描述落葉的景象,而「彷彿間…任何的理由」是在形容雲的景象,所以他們是可以分成兩段的。
*教師回饋：我很喜歡芷柔的說法，也覺得名立那題回答有理。至於鳳文的說法，似乎未分清楚「一朵雲/獨自走上霓虹彩橋/沒有泥濘的腳印/卻跨越了陰陽兩界」其中「跨越陰陽兩界」的是那朵雲，而非霓虹彩橋喔！
第二組
打字員:尤靖文
答1：陰陽兩界代表生命的逝去，但死後留存的精神依然留存在這世上。
答2：以「夏水秋山」作為整篇詩的主軸，主要表達生命路程，深刻的講述生命的蓬勃與逝去。人生短暫，要珍惜生命。
答3：作者已經看透了生命的道理，類似「一簑煙雨任平生」的領悟。已接受生命的無常，不再滯澀於事務的理由，認為生命中的事物是不需理由、每人都必然經歷的過程。
答4：恰當，因為這幾句皆為形容大自然生意盎然的情景。而下一段是描述水的哀傷，情境與前段的情感不同。
*教師回饋：這組的答案很有程度(深度)，顯然有用心往詩的深層去思考。
第三組
組員：張凱博/陳至楷/楊硯傑/廖冠惟
打字員：張凱博
答1
張凱博：文中陰陽兩界是指生命由他慢慢的凋零到他消失之後，藉此跨越陰陽兩界。
答2
廖冠惟：人生的經歷就像大自然變化莫測。
答3
楊硯傑：他經歷過人生的起伏，看過了大風大浪，該是時候放下，所以此生以了無遺憾。
答4
陳至楷：我同意老師所給的看法，因為"理由"呼應該段的前幾句，為使整段首尾呼應，所以將前三句納入第一段。
*教師回饋：這組回答簡明扼要，但不知凱博的「他」是指誰？有待下節課撥出一點點時間回答。
第四組
組員：許開穎/馬其駿/黃羽睿/凃奕瑄/鄒東霖
打字員：許開穎
答1
超越陰陽兩界,有如浮雲般,暗示看透或超越生與死。
答2
從整首詩看出有如一段人生,從年少到老年，途中遭遇風風雨雨，最後猶如夕陽般漸漸消失,留下他的意念,暗示看破人生。
答3
看破一切,沒有任何遺憾，坦然接受命運，是一種豁達的心情。
答4
不同意。雖然都是「理由」結尾，但兩個理由是不一樣的，第一個是逗留的理由，第二個是沒有理由。第一段是敘事，第二段則是延續第二段的敘事，敘述他會沒有理由的原因.。
*教師回饋：前三題的回答很清楚，但是第四題……，待下一堂課利用一點點時間詢問全班是否看懂你們想表達的意思。
第五組
打字員：張家瑜
問題1：為什麼詩人提到陰陽兩界？有無暗示？
佳玉：陰間陽間
家瑜： 生死 因為心蘋 生全消失
因為芊驊 泥濘 水 帶不走 妍楨 跨越 千山外水
柔涵： 下水秋山 生機可以跟陰陽兩界對比
佳玉： 生 機盎然 獨自遺棄的水滴凋零
心蘋： 有超越嗎？
問題2：依據馬其駿同學的學習單來看，或者推想詩人想表示什麼樣的思想、情感？
芊驊/心蘋： 第一段人剛出生 家瑜 很有生命力 心蘋 生命最精彩的時候
第二段人生的挫折 低潮
第三段生命漸漸凋零 老 心蘋 生命力漸漸薄落
第四段 陰陽兩界生命的消逝 不曾殘缺的心靈 忘記
問題3：依據凃奕瑄同學的學習單來看，最後一段「看過了人世無常，沒有任何理由」，你能推想說：「沒有任何理由」的心情嗎？
妍楨 人生無常，飄零的生命，被遺棄流浪在棧道上
問題4：依據蔡沅蓁同學的分段，你認為老師給他的建議是否恰當？還是你也同意他的分法？請說明。
家瑜 不同意心蘋家瑜 因為太多理由 柔涵 無法清楚段落重點
*教師回饋：教學現場發現這組討論頗認真，但世紀來的電子檔是以上呈現方式，令老師讀來吃力，不知同學是否看懂？
第六組
問題1
佳穎:「沒有任何理由」可呼應到「死」
子葳:「不曾殘缺的心靈」的「殘缺」也可呼應「死」
欣妤:「陰陽兩界」應該為白天與黑夜
依庭:「霓虹彩橋」可呼應「白天」
子葳:「上弦月」為黑夜。
沅蓁:那就是把雲比喻為死者，他走過了白天黑夜，走過了千山萬水，看透了人世間的各種事態
問題2
依庭:應為大自然的循環
問題3
盈安/子葳/欣妤:已經看盡了人生，所以無話可說、無所謂了
問題4
欣妤:認同蔡沅蓁的，上段寫「落葉」，屬於生命的凋零，下段為「雲」，述說著生命的經過
*教師回饋：這組討論過程十分認真，可惜文字呈現未盡發揮。
發布日期2016/11/22 上午國文數位教學
三年八班【分組討論】
第一組
三年八班【分組討論】
第一組
308 小組人員:王喜文、江晉佑、朱槿、陳郁均
打字員:江晉佑
問題1：依據黃亮昀同學的學習單來看，為什麼詩人提到陰陽兩界？有無暗示？
答:「生機」、雨過天「晴」等，都可呼應陽；「遺棄」、「流浪」、「逃竄」等，都可呼應陰。是有暗示，陰、陽則代表全部(陰陽生兩極，兩極生四相，四相生八卦)。
問題2：依據馬其駿同學的學習單來看，從生機盎然的景色→孤單的水滴→大自然生命的漸漸消失→生命的完全消失→生命消失後所留下的……，這一連串的過程，最主要想告訴我們什麼道理？或者推想詩人想表示什麼樣的思想、情感？
答:從生命的鼎盛，到衰弱，接著消逝，但又留下了某些，展現出源源不絕的生命力。生命(或希望)是永不止息的。
問題3：依據凃奕瑄同學的學習單來看，最後一段「看過了人世無常，沒有任何理由」，你能推想說：「沒有任何理由」的心情嗎？
答:經歷了人世無常，但依然活著。那麼活著、存在，需要有任何理由嗎?是自己忽然間的頓悟、勘透。
問題4：依據蔡沅蓁同學的分段，你認為老師給他的建議是否恰當？還是你也同意他的分法？請說明。
答:一首詩，通常分段都有固定的結構。而＜夏水秋山的理由＞這首詩，是以「……的理由」作為一段的結尾，這是一個規律，故認為老師的評語較為妥當。
*教師回饋：這組回答得快又好。只是第四題提到「規律」，是否能說服不講規律的人呢？需再斟酌喔！
第二組
成員:張庭瑄/張喬茵/陳聖盈/游雨珊
打字員:陳聖盈
(討論完後，四題由不同的四個組員，分別統整。)
1.
陳聖盈:最後一段講的是雲的動態，主角便是雲，而陰陽兩界在這被提到，可能是因為雲的飄逸，模糊了陰陽兩界。
2.
張庭瑄:有一種生老病死的感覺，藉由大自然來表現出，人的生命現象，以及這世間的無常，看似漫長的生命，其實也不過那麼短暫，所以更要活得精采。
3.
游雨珊:看過許多的人事物，經歷了滄桑，對於人世間，彷彿沒有任何事物，需要緊抓不放。
4.
張喬茵:不恰當。第一段是在講感覺充滿活力，襯托出夏水秋山的理由；人生的繁盛，夏水秋山是被前幾句證實。
*教師回饋：第一題仍未說出暗示(精神層面)。我喜歡2.3.題的答案。第四題為什麼會想到「人生的繁盛」？且「人生的繁盛，夏水秋山是被前幾句證實」語意不清楚。
第三組
組員：陳品斈/游仁宏/楊懷淵/王聖瑋/林泫丞/黃柏勛
打字員：陳品斈
1.有，彩虹橋連接著生死之間的道路
2.大自然的循環，感嘆大自然的輪迴
3.已經看淡一切人世間的所有事物
4.老師建議恰當。前面三句都在敘述生機盎然，不可以分開。如果分開，那三句就沒有明顯焦點與關聯
*教師回饋：第一題彩虹橋為什麼要連接生死間的道路？第二題若真是「大自然的輪迴」，想暗示甚麼？第四點答案較用心(表達較清楚)。
第四組
組員：鄧述維/王品華/林堉洺
打字員：鄧述維
答1
鄧述維：連接生者與死者的彩虹橋，讓雲，跨越了陰陽兩界。作者看透生死。
答2
鄧述維：作者寫述生命的輪迴與歷程。
答3
王品華：「沒有任何理由」好像說作者自己心中已經沒有任何罣礙。
答4
林堉洺：有暗示，作者走過看過許多地方，看破了人生，心情平淡，自然念頭變少。
*教師回饋：「讓雲，跨越了陰陽兩界」與「作者看透生死」有何關係？表達宜清楚。第四題答非所問吧！
第五組
組員：陳柔安/李薏萱/孟祥宸/劉昀達
打字員：陳育政
答1
天堂感覺在天上，死了和活著的人都可以看到雲，暗示不管生死，愛著大自然的心都不會改變。
答2
生命無常，須對人生放開心胸。死亡，是每個人必經的路程，有結束才有新的開始。
答3
作者看透了人生。因頓悟了許多道理而不想觸景傷情，因此覺得不必多說什麼。
答4
恰當!!!給每一段總結一個理由，每段敘述的事物不一樣。
*教師回饋： 為什麼第一題會提到「天堂」？詩中那裡寫到這兩字？第三題「不想觸景傷情」說得真好！第四題「給每一段總結一個理由」也頗俐落。
第六組
組員：盧亮羽 /洪庭鈺/林新雅/劉芯妤/林瑜珊
打字員：林瑜珊
答1
暗示生與死，「跨越了」代表已經看透了，因為已經歷過許多事，就算到最後消失了也不會留下遺憾。
答2
生老病死的過程。
答3
已經坦然了，才會說有不曾殘缺的心靈是沒有理由的。
答4
應該要依照老師的建議比較好，第一段「草木蒼翠，鳥語花香，萬物蔥蘢」是在寫山水的景色，第二段「堅持追雨而來的理由」是在說要勇敢追求自己的夢想，第三段「落葉」是指逆境，「繼續逗留在這片大地的理由」是指找到了出路，最後一段「走過千山萬水」是指努力，「不曾殘缺的心靈」就是沒有遺憾。
*教師回饋：第四題的回答最清楚。2.3.題均是蜻蜓點水，似有回答又似無回答。至於第一題是指什麼消失了，說明宜清楚。
第七組
組員：林佳宜/洪苡真
打字員：林佳宜
答1
暗示作者已年邁，認為自己能活的時間不多了，正在陰陽兩界徘徊。
答2
人的一生就像馬同學所敘述的過程，有生必有死，而在整個生命的過程中，每個人都是獨立的個體，沒有人能陪你到永遠；死後的功名，或許會名留青史，讓全世界的人都知道。
答3
人生無常，舉例來說:人有生老病死，不管想或不想，這都是必經的過程，沒有任何理由。
答4
我們認為老師所的建議是恰當的，從第一段到最後一段他寫的理由就可以看的出來他寫的每一段理由都與大自然的景色有關，覺得他根本就不需要分段了。
*教師回饋：第二題「死後的功名，或許會名留青史，讓全世界的人都知道」這句從何而來？(詩中的線索？)這組雖然只有兩個人，但討論精神與答案內容均見用心。
【謎底揭曉】
謎：「跨越陰陽兩界」究竟指的是什麼？
揭曉謎底的作法：
1.
公布畢仙蓉老師朗讀音檔
https://www.youtube.com/watch?v=cBPwVUAOPRg
2.
提示：幾首作品的情感都有關聯。請將可以證明你對「跨越陰陽兩界」這句意思的推測，並將線索一一複製、貼上，每具之間以斜線「/」隔開。
3.抽問五位學生發表看法
4.線上作業：
3.抽問五位學生發表看法
4.線上作業：
陳聖盈：但微微不在了/寂寥無處躲藏/秋風參雜了美麗的憂傷/一個人的世界有點淒楚/告別那些傷心的過往/總是讓飄零的生命/繼續逗留在這片大地的理由/獨自走上霓虹彩橋/沒有泥濘的腳印/一葉扁舟驚鷗鷺/枯草含露/一懷愁緒溢江浦
作者對已故的配偶，有著深刻的思念，即使已試著背向憂傷，仍感覺到絲絲孤獨。作者記憶中，妻子總說他愛熱鬧，可失去摯愛時，作者開始鍾情獨處，可這並不代表，作者活在一個負面的世界。在獨處的當下，作者重新審視自己，也在一個人獨居的生活中，隱隱約約看見妻子的身影。
朱槿：我認為作者的妻子過世變得孤獨，而跨越陰陽兩界似乎表示他走遍世界甚至探索生死，而他領悟後放下哀愁，而使心靈不曾殘缺。
但微微不在了，我變了鍾情獨居。/
惟有在這片刻，才能完完全全地無牽無掛的放逐自己的心緒，去追憶過去的點點滴滴，來展望前程的美好和未來的希望。/
裡頭不會有信件/
孤獨化成落葉寄向何方/
人群之中獨來獨往/
秋風參雜了美麗的憂傷
一個人的世界有點淒楚/
告別那些傷心的過往
卻找不到原來的方向/
一個人的世界太荒涼/
當我把回憶裝進行囊
才知道有些事一輩子也忘不了/
一懷愁緒溢江浦
陳郁均：
與妻子陰陽兩隔，對妻子的思念
獨處 / 維清
記得微微常笑說：「我先生喜歡熱鬧…」 是的，我很喜歡熱熱鬧鬧的；但微微不在了，我變了鍾情獨居
一個人的世界 / 維清
習慣打開郵箱/裡頭不會有信件/但每天總把手伸進去探索/一個人的世界有點淒楚/不明白為了什麼浪藉/告別那些傷心的過往/卻找不到原來的方向/我的微笑是偽裝的堅強/當我把回憶裝進行囊/才知道有些事一輩子也忘不了
夏水秋山的理由 / 維清
生機/是魅力景象盎然/夏水秋山的理由
去年/秋末落葉的那一棵樹/總是讓飄零的生命/繼續逗留在這片大地的理由
一懷愁緒 / 維清
一懷愁緒溢江浦
鄧述維：
「告別那些傷心的過往\卻找不到原來的方向\一個人的世界太荒涼」，一個人的世界太荒涼，有著傷心的過往，可知有人離開作者，使他現在是獨自一人。
「總是讓飄零的生命」，由飄零的生命可看出作者身旁至親離開人世
「獨自走上霓虹彩橋\沒有泥濘的腳印\卻跨越了陰陽兩界」。彩虹橋連接了陰陽兩界，而鬼走過不會有腳印，加上跨越陰陽兩界，可知作者身旁有至親跨越至陰界。
「當我把回憶裝進行囊\才知道有些事一輩子也忘不了」會想把回憶放進行囊，代表作者不想再想起著些回憶，但是又忘不了，可知那是珍貴而美好，但想起會傷心的回憶。
發布日期2016/11/22 下午5：05國文數位教學
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