試在畢得: 從有聲書訓練專注力與表達能力/畢仙蓉老師

2015年9月9日星期三

從有聲書訓練專注力與表達能力/畢仙蓉老師

我不喜長篇大論，因為總覺時間寶貴（無論是我的或是聽者的時間）；如同平日的教學發文──老老實實、清清楚楚說明過程與結果即可。倘若您方便拿起有聲書，不妨跟著我做做看。

對我的學生來說，他們課堂上的有聲書，是真人現場演出，演出者是我

──我用我的聲音傳達（朗讀）作品的精髓、作者的情思。學生已習以為常。今日我卻是第一次利用朗讀訓練學生的專注力與表達能力：

【第一次實驗】

步驟如下

一、全班闔起課本並且抬頭

二、教師說明【活動規則】與【獎懲方式】

1. 當老師（朗讀者）聲音停止後，盡量自願發表自己剛才聽到什麼。這「聽到什麼」可以是

（1） 你憑記憶重述老師剛才讀了什麼

（2） 敘述剛才老師讀的那段內容重點（白話說法：主要是說什麼）

2. 五秒鐘後，無人自願，由老師指定。自願者說得好，可得雙倍獎勵（加分、記優點）；被指定者說得好，仍有獎勵，說不好，甚至不說話（當日因病而無法說話者，須在活動前讓老師知道），請先站著，直到有同學願意「解救」成功，才可坐下，但解救者必須犧牲自己該次發言被加分的權利──不能既加個人分數又同時解救「同胞」。雖然如此，相信同儕和老師也會肯定你的可愛精神。發表成功者，若是不主動說明要解救誰（可能是忘了說，也可能是沒注意誰被罰站了，當然也可能試他自己過去被扣太多分，內心掙扎而錯過可以說要解救誰的時間），則由老師自動採取加分方式。一次發言，只能解救一位。

3. 回答者答案沒有問題，教師即繼續進行朗讀

三、活動開始……

四、 學生回饋：刺激、好玩、不敢分心（但有一位學生私下表示會記不住老師讀的內容，而且好緊張。老師反問：「如果前一天告訴你要進行這樣的活動，讓你有時間預習課文，你覺得好不好？」學生開心地說：「好！」）

【第二次實驗】

作法同第一次，但是增加紙和筆──在朗讀聲音停止後，10~15秒內，寫下自己想寫的字──可供發表時參考的內容。

學生回饋：除了仍然刺激、好玩且會專心，更不用擔心忘記老師讀了什麼。

師問：「如果讓學生自己看課文記錄各段重點，不透過有聲書播放或專人朗讀，好嗎？」一位高材生回答：「一定有很多同學看完課文就忘了內容，不會像今天這種教法讓人十分專心，且會強迫自己整理重點。如果是老師講解課文，還是會有同學神遊其他地方。」

結論就由您試過之後自己感受囉！