兩節課教學重點：
1.由改編歌詞的歌曲為例，以認識認識詞牌的意義
2.由同樣詞牌的幾首作品了解詞牌格律
教學順序：
1.
請學生預習課本「詞的簡介」相關資料
2.
教師播放以下歌曲(是否整首播放，宜視各班學生專注力持久的狀況，以及教師原本一週打算的進度，而作調整。)
宜先說明播放目的：
詞牌的作用如現今的曲譜，由檔案中的三首曲子(不同內容)可知。
●詞牌僅是標明曲子的音樂性，大部分與內容無關。同學也可以嘗試將自己喜歡的曲子，重新填入歌詞，但請遵守智慧財產權。
夏川里美 /淚そうそう /( 淚光閃閃)
https://www.youtube.com/watch?v=gLQnPOI-BJ4
黃品源 白鷺鷥
https://www.youtube.com/watch?v=y6XdSb_Q2fE
Angela Aki - 手紙~拜啟 給十五歲的你~ 電影《再會吧！青春小鳥》主題曲
https://www.youtube.com/watch?v=siQJhIp-UTU
劉若英 給十五歲的自己
https://www.youtube.com/watch?v=HbHOJ_g7zYk
(感謝我的同事分享以上四支影片。)
以下第一支影片，可先跟學生說是由2019年獲選亞洲第一美男的肖戰所演唱：
肖戰那英復古演繹《惱人的秋風》(1：33副歌特帶勁兒)
https://www.youtube.com/watch?v=N5HG6Ajt8cI
ABBA(合唱團) - Gimme! Gimme! Gimme! (1：10副歌副歌特帶勁兒)
3.
認識課本兩阕詞的詞牌格律
以下選自《維基百科》
同樣是《虞美人》 (詞牌)
各位詞人填入的內容不同
但是格律相同
●教師不必講述其中內容意義，因為本單元僅是介紹詞牌格律。可從中抽問學生。例如：
就《虞美人》一詞牌來看，請分別說出以下四位作者作品在形式上的共同特色。
(教師可根據班級學生普遍程度，調整題目的難易度及其多寡)
註：平表示平聲，仄表示仄聲，仄表示本仄可平，平表示本平可仄，粗體表示韻腳。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄。平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄。平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄仄平平。
例詞
(以下證明《虞美人》非一韻到底，而是有換韻。)
李煜
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
蔣捷
少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊雲低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前點滴到天明。
蘇軾
湖山信是東南美， 一望彌千里。使君能得幾回來， 便使尊前醉倒且徘徊。
沙河塘裡燈初上， 水調誰家唱。夜闌風靜欲歸時， 惟有一江明月碧琉璃。
晏幾道
飛花自有牽情處，不向枝邊墜。隨風飄蕩已堪愁，更伴東流流水遇秦樓。
樓中翠黛含春怨，閒倚闌干遍。自彈雙淚惜春紅，暗恨玉顏光景與花同。
納蘭性德
曲闌深處重相見，勻淚偎人顫。淒涼別後兩應同，最是不勝清怨月明中。
半生已分孤眠過，山枕檀痕涴。憶來何事最銷魂，第一折技花樣畫羅裙。
註：平表示平聲，仄表示仄聲，仄表示本仄可平，平表示本平可仄，粗體表示韻腳。
仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平。仄仄平平仄仄平。
仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平。仄仄平平仄仄平。
南鄉子·登京口北固亭有懷 作者：辛棄疾
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
(整闋詞押平聲ㄡ韻，一韻到底，上下片第三句不押韻)
「天下英雄誰敵手」的「手」是仄聲，雖然韻母是ㄡ，但不能說是韻腳。
南鄉子·和楊元素時移守密州 作者：蘇軾
回首亂山橫。不見居人只見城。誰似臨平山上塔，亭亭。迎客西來送客行。
歸路晚風清。一枕初寒夢不成。今夜殘燈斜照處，熒熒。秋雨晴時淚不晴。
(整闋詞押平聲ㄥ韻，一韻到底，上下片第三句不押韻)
南鄉子·翠密红繁 作者：歐陽脩
翠密紅繁。水國涼生未是寒。雨打荷花珠不定，輕翻。冷潑鴛鴦錦翅斑。
盡日憑闌。弄蕊拈花仔細看。偷得裊蹄新鑄樣，無端。藏在紅房艷粉間。
(整闋詞押平聲ㄢ韻，一韻到底，上下片第三句不押韻)
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