輕鬆當經師而慎重當人師/畢仙蓉老師

畢仙蓉

以下僅是教學心得，不敢好為人師。

        網際網路時代，良師不能再像舊時講授經書的方式——僅憑個人記憶傳授知識，甚至可以說記性不好的老師，只要善用平台，便是不錯的經師。平台時代，固然容易取得知識，卻不見得能讓學生吸收知識。傳授知識者，採用什麼方法使學生專注學習，才是更重要的事。

        相信一定有些老師很羨慕那種「講課能讓學生聽得津津有味」、「帶活動能讓學生熱衷參與」的老師。如果我們不是那樣的老師，就一定教不好嗎？別氣餒，說不定教得更好呢！

        怎樣才稱「教得好」？看法自在人心。目前，我的想法是：一個班級裡，普遍學生的學習成果，達到我的教學目標，要不，就會調整教法——直到自己滿意為止。當然，教學目標會因時、因人、因地而改變(因材施教、因地制宜)。無論設定什麼樣的教學目標，教學生終生有「專心，才能做好一件事」的觀念很重要。因此無論訂定什麼樣的教學目標，設計什麼樣的課程，都不能忘記思考：如何做，才能讓學生專心學習？否則老師再怎麼用心設計活動，再怎麼費力傳授知識，學生很可能存有混水摸魚的心態；這種心態，非但不能學到扎實的知識，還養成投機的性格。因此，良師，不僅是經師，也要是人師——注意學生品格的養成，並期許自己成為學生學習典範。如此看來，人師難為。人師難為，更應為。

        網際網路時代，資訊氾濫，遇上缺乏思辨能力、缺乏正確價值觀的學生，都可能產生罪惡。這類學生，教給他們越多知識，都可能使他們製造更多罪惡。如此，人師不是更重要嗎？在我們的教學裡，是不是更需要設計培養好品格的課程？

         老師您是不是既渴望多給學生一些知識，又渴望多培養他們一些能力，更渴望有多餘的時間進行品格教育？那麼一堂課教什麼、如何進行有效教學——都是必須慎重思考的問題。

          善用網路資源、截長補短，經師可輕鬆當，那麼就讓我們慎重當人師。

補充

＃收穫背後有需要感恩的人

＃成就來自長時間辛苦耕耘

＃經師將漸被好網站取代......

＃人師將更重要

非常感謝幾位同事指導！

此外，不知是校長秘書？教務主任？還是資訊組長？
幫我「教師個人專業平台」取了這個名字──畢老師教室

總之，我很喜歡，也很感謝！

近日因學弟Nick Hung介紹

方知F u n學王這個由教育部推出的自主學習平台

可供學生自學以及教師課堂運用

驚喜的是當初參與教育部磨課師計畫所製作的影片

也已有部分在此

★表示主要由我撰寫腳本、設計試題，還有我參與配音。其餘，除了「慣用語」參與腳本撰寫，其他僅是參與配音。(皆由數位教授指導並嚴格審核通過)

教學影片請見《Fun學王》課程

1-4-6-1歇後語

1-4-5-1慣用語

1-4-9-1顏色詞

★1-4-14-1季節判斷:春(一)

★4-6-2-2重要作家：馬致遠

★4-6-2-1重要作家：關漢卿

★4-6-1-1曲的概說(一)謝謝魯客老師指導

★4-6-2-3重要作家：白樸

★4-6-1-2曲的概說(二)謝謝魯客老師指導

5-1-1-1論語

F u n學王──含國小、國中、高中、課程

 (也有我，參與腳本製作與試題設計，還有--獻聲！)

是經由多位專家嚴格審核的學習好站喔！

關於磨課師

Massive Open Online Courses

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• 磨：以磨石為基、千錘百鍊

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淺談新詩在校園的發展以及考試對新詩地位的影響

以下以問答形式呈現

臺中市立惠文高中畢仙蓉老師

受訪者國文教學年資30.5年

Q：「讀那麼多新詩，尤其還製作朗讀影片，您應該能看出哪些作品的優劣吧！」

A：「我尊重每位詩人的作品，不敢說哪首詩的優劣，但總會因為朗讀而列出它們在我心中的地位，畢竟任何人都有判別的權利，但我不會恣意公開這心中的答案。」

Q：「一般學生喜歡讀新詩嗎？」

A：「這答案跟學生是否喜歡考試一樣。他們覺得容易判別答案，便易接受考試，甚至有些人還喜歡考試；太常陷在正確答案的焦灼中，便先抱怨：『這什麼題目！』，更嚴重的還在這句之中加一個『爛』字。不過，總是寫簡單的題目，對某些學生而言，缺乏挑戰性，便覺得那樣的測驗沒意義。想燃起學生讀詩的興致，提供的新詩必須讓普遍學生能利用當前極為強調的【閱讀理解能力】來判別。否則又會聽到這樣的抱怨，其實也不能怪學生抱怨，連我也會這麼想：『我又不是詩人肚子裡的蛔蟲，哪知他在說什麼！讀這詩真是浪費我時間呀！』我說這些不是否定所有詩人創作的用心喔！只是懇切希望新詩不會因為考試趨勢而被打入冷宮。我甚至希望因為考試的存在，而使更多人知道讀新詩的好處，特別是能增加閱讀理解力以及聯想力、組織力，甚至表述力......等等。這些可在我的教學部落格《試在畢得》見到。」

Q：「你叫學生讀新詩，如果他們一開始就抱怨有些新詩很難懂，而不想花時間去想那些詩的涵義時，你怎麼辦？」

A：「我跟學生說：『測驗時，有時寫錯，不是你的錯，是題目不好；但有時寫錯，還真是你程度不夠。』讀新詩也是一樣，有時讀不懂，不是我們不懂得如何讀，而是作品不值得一讀；但有時人家確實是卓作，是我們自己程度不夠、水準不夠。這是就更要把握此機會提升自己呀！放心！我自己至今這把年紀，已是不想活得浪費時間的人。做什麼事，多半都覺得那些事是必須做的，也不可能浪費你們寶貴的青春。加上我這個人一向愛面子，愛惜自己的榮譽。絕不想讓自己空有三十年的國文教學年資、白被一些貴人提攜、也枉費那些鼓勵我、肯定我的朋友，更不想讓自己明明還在教學卻無長進，甚至被嫌早該退休了。我當然關心你們的考試成績呀！所以提供給你們的新詩，絕對是可以利用線索來判讀的，有些還讓你們學到寫作滿級分的詞彙。」

Q：「您利用【閱讀理解能力】來判別新詩，會不會擔心一些大詩人反對？」

A：「管他的！讀不讀新詩，怎麼讀新詩，讀誰的新詩，都是我的權利。再說我也是為了新詩地位能不要永遠只是小眾文化而著想呀！我甚至擔憂它因命題趨勢的改變而徹底被忽略呢！要知道考試引導教學，教學關係某些文類的地位。最後，我想說，放心啦！詩人不會跟我們計較這個啦！誰不希望自己的作品廣為流傳？那麼就不會約束人家讀者用什麼方式讀囉！」

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新詩命題範例之寫作測驗

詩歌的聯想

甲、一棵開花的樹　席慕蓉

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻

為這 我已在佛前

求了五百年

求祂讓我們結一段塵緣

佛於是把我化作一棵樹

長在你必經的路旁

陽光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的盼望

當你走近　請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情

而當你終於無視地走過

在你身後落了一地的

朋友啊　那不是花瓣

是我凋零的心

乙、冷冷的街    卡夫

（朗讀音檔 《畢仙蓉老師朗讀與詮釋新加坡詩人卡夫(杜文賢)詩作〈冷冷的街〉》）

我的眼睛沿著這條街

走著

妳的長髮在另一條街上

蕩著

我聽到妳的腳步聲

來不及轉身

只好假裝與妳相遇

無非不想，你看見

我的詩，患了憂鬱症

穿過這條冷冷的街

妳的聲音，充滿

遙不可及的距離

在這條街上／只有眼睛努力想／撈起淚水

丙、單戀關係(歌詞)   韋琪

(歌曲 《單戀關係》)

害怕一個人孤單的週末

害怕一肚子話沒有人說

電話在想念時最軟弱

忍不住又給你撥

你說昨天看的電影不錯

還說今天太熱不想見我

簡單幾句話好難琢磨

難道是想掙脫

我不說你不躲關係還不錯

可是你不懂我遺忘在角

我們　現在算什麼

期待著什麼

還是我想太多

我不攻你不挪關係不會破

可是我很害怕會不會錯過

而我　輸給了沉默

敗給了執著

單戀關係太折磨

想要陪你去看每個日落

想要說句愛你猶豫太多

感情如果繼續往下拖

也許更加焦灼

我不說你不躲關係還不錯

可是你不懂我遺忘在角落

我們　現在算什麼

期待著什麼

還是我想太多

我不攻你不挪關係不會破

可是我很害怕會不會錯過

而我　輸給了沉默

敗給了執著

單戀關係太折磨

如果再靠近一點

你就會有感覺

如果再勇敢一些

我就敢把手牽

我不說你不躲關係還不錯

可是你不問我會不會難過

我們　任時光斑駁

失去了太多

愛讓我變脆弱

我不攻你不挪關係不會破

可是我怎麼做才不會錯過

而我　迷路在沙漠

等待風吹過

下一場雨澆醒我

作文     以下二選一題發揮即可

一、試比較甲、乙兩首詩。 

«甲詩與詩乙詩分別有著三小節與四小節。分析時，可以各小節來說。

二、試將甲、乙、丙三首詩歌串連成一則單戀的故事。

«故事的每段（意義段）開頭，必須註明是甲、乙或丙的題目。故事發展，不需依照甲、乙、丙順序（可自行安排）。故事中的角色，也不設限於三首詩歌原本的角色；不一定依照詩歌中的「妳」特指女生，故事可將其視為男生，也可將「你」改為「妳」。

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新詩命題範例/畢仙蓉老師

    感謝新加坡資深小說家、散文家、詩人懷鷹，讓我再次公開朗讀並解析他的作品。今天藉著一首我很喜歡的新詩，分享自己命題的方式。我在教學上作過的命題方式，除了上一篇〈從108學測未考新詩說起〉介紹的，還有此處將介紹的選擇題與問答題。請由我的解讀開始：

信    懷鷹

甲、

敞開你的心窗

接收我從雪山寄來的信

當你打開信封

會有片片雪花

化成的春水

從你眉間流過

乙、

天空洗得如此淨白

一朵雲飄過  僅僅是一朵

那些碎片似的葉子

過早與季節擦身而過

就讓那朵雲鑲在夢裡

丙、

流浪的腳恰似流浪的海

沒有港灣的港灣

高樓被阻隔在高樓那邊

只有月光照在無人的長階

丁、

讓我把這封信放

在□□的風裡

★以上甲、乙、丙、丁標示，是為了命題方便。而最後一句挖空，也是因為命題關係。

畢仙蓉老師解讀(以下刻意不分段，以利命題)

    詩人真住在雪山嗎？還是這「雪山」暗示他心境的孤寂？雪山，那人煙罕至處，唯有這樣(像詩裡的安排)，才能顯示孤寂的心卻有著濃郁的思念。春天來了，想見那層積的冰雪必化成綿長的相思，從詩人(「我」)心底流向海的那頭(「你」)。期盼你關心這春來的訊息，訊息裡，滿是我的問候與想念。我一片純淨無瑕的心，此刻只想著那獨一無二的你，不想其他。無奈風來搗亂，它吹起的不是你來或我去的希望；是你到不了而我去不得的失落，紛飛於繼續的等待中……。春風怎似秋風無情？希望，再次被吹走；你是否就此成為我生命裡的一幅版畫而已？若問我的心何時靠岸，不能給你答案，因為連我自己也無法確定是否有將錨拋向你的那一天；異鄉的風，何時又將我吹向何地，何地又何時能讓我咀嚼成功的滋味，「我」不知答案，否則早已在你那頭生根。望不盡雪山那頭的你，「我欲乘風歸去，唯恐瓊樓玉宇」，想落腳的地方，容不下現今的我；在我榮歸故里前的每一月圓之日，總想：「海上生明月，天涯共此時」否？「欲上青天攬明月」，再送給潔皙如月的你。這階，還很長，也頗孤寂。然再多阻隔也阻擋不了——我欲將思念，夾在月光裡，讓風吹向你……。

畢仙蓉老師命題

一、單選題

請閱讀詩人懷鷹的〈信〉以及畢仙蓉老師的解讀後，回答下列各題：

1.(   ) 「我一片純淨無瑕的心，此刻只想著那獨一無二的你，不想其他。無奈風來搗

        亂，它吹起的不是你來或我去的希望；是你到不了而我去不得的失落，紛飛

        於繼續的等待中……。春風怎似秋風無情？希望，再次被吹走；你是否就此

        成為我生命裡的一幅版畫而已？」以上內容與〈信〉相呼應的地方，下列何

        者最貼切？  (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。

【畢老師解析】利用線索判讀：純淨無瑕→淨白。 獨一無二→一朵。紛飛→碎片似的葉子。版畫→鑲。故正解：(A)

★更多段落命題方式可以此類推

2. (   ) 依據畢老師的解讀，下列哪一選項最適合填入〈信〉的□□中？(A)鵝黃 (B)朱紅 (C)墨綠 (D)黑紫。

      【畢老師解析】利用線索判讀：「每一月圓之日」以及「我欲將思念，夾在月光

       裡，讓風吹向你……。」→(A)鵝黃

      

3. (   )下列哪一選項最有可能是文中藉用「欲上青天攬明月」的意涵？ (A) 天涯何處無芳草，提醒自己早日割斷與對方的關係，讓彼此自由 (B) 月是故鄉明，表示寧可放下身邊一切，而奔向故里並與情人修成正果(C) 既暗示自己當下正追求高遠理想，又暗示對另一方光明無瑕的情意 (D)貧賤夫妻百事哀，唯有功成名就，才能與妻子盡情享受賞月的閒暇樂趣。

      【畢老師解析】→「俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月」出自李白 〈宣州謝脁

       樓餞別校書叔云〉。判讀線索：「何地又何時能讓我咀嚼成功的滋味」、「在我榮

       歸故里前……」、「送給潔皙如月的你」。故正解：(C)

二、問答題

1.「春水」象徵什麼？

2.為什麼用「淨白」來形容天空，而非「蔚藍」？是否有其象徵意涵？

3.「那朵雲」指的是什麼？「鑲在夢裡」暗示一份什麼樣的情感？

4.為什麼不直接說葉子，而要強調「碎片似的」？

5.「港灣」是指什麼？請解析「沒有港灣的港灣」。

6.「高樓被阻隔在高樓那邊」一句想說明什麼？

7.「只有月光照在無人的長階」呈現什麼樣的氛圍？想表達什麼樣的心境？

8.為什麼風是鵝黃色的？

9.這封信是否寄出了？請依據〈信〉一詩中的線索說明。

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從108學測未考新詩說起/畢仙蓉老師

       原本今天要談的是藉一首好詩訓練閱讀的智力、耐力與能力。適逢108學測試題公布，赫然發現今年沒考新詩(此指新詩不包括第30題羅大佑與李宗盛的歌詞)。這奇怪嗎？或許不奇怪，因為沒人規定課本有什麼就得考什麼，只是擔心因過去爭論新詩題，今年開始會不會乾脆不考新詩。新詩難道不是當今世紀重要的文類嗎？我們的教育重視什麼，親、師、生便群起效尤；反之，捨棄什麼呢？親、師、生難道不會群起效尤嗎？其實我可以理解新詩題會引起爭論的原因，然爭論是解決問題的開端，解決問題，不需要因噎廢食。雖然這僅是今年未考新詩，不代表來年不考，但詩人也要有憂患意識(哪個用心創作的詩人不希望自己的作品廣為流傳呢)。我不是詩人，也不一定非要讀詩，只知一首好的新詩，確實可以讓我在課堂同時訓練學生的閱讀理解力與聯想力。

    不少學生認為理解一首新詩，往往跟理解一篇文言文同樣困難，也因此興趣大減。然這些學生裡，有部分自從學得藉由「尋找線索」來判讀作品後，漸漸覺得新詩很有意思(這所謂的「部分學生」是主動向我表示過的)。他們之中有人說：「在判讀的過程，可以動動腦，還可以發揮聯想力。」我想他們讀到的都是可利用「檢索與擷取」方式讀懂的作品，而這正好可給希望自己作品廣受肯定的詩人創作的方向。

    回到我原想訂定的題目：藉一首好詩訓練閱讀的智力、耐力與能力。感謝新加坡詩人卡夫首肯，讓我再次藉由他一首作品，公開分享新詩教學。請先閱讀他這首<冷冷的街>。

朗讀音檔

畢仙蓉老師朗讀與詮釋新加坡詩人卡夫(杜文賢)詩作〈冷冷的街〉

20181209

<冷冷的街>卡夫

我的眼睛沿著這條街

走著

妳的長髮在另一條街上

蕩著

我聽到妳的腳步聲

來不及轉身

只好假裝與妳相遇

無非不想，你看見

我的詩，患了憂鬱症

穿過這條冷冷的街

妳的聲音，充滿

遙不可及的距離

在這條街上

只有眼睛努力想

撈起淚水

畢仙蓉老師命題

(教師可採「獨立表述」或「分組合作」方式進行，也可兩種方式混搭——欲獨立表述者，自行完成；欲小組合作者，小組討論。)★表述，可以是手寫或口語表達。

【寫作引導】

    這像一首情詩？或者這就是一首情詩？如果心中想著愛情，就當它是首情詩；心中正渴求一個進身的機會，就當它是首干謁詩；既不需愛情，也不求地位，就當詩中那個「妳」是人生不可以沒有的夢想。或者那個「我」，正是一隻流浪犬，正等待路過的人，有誰可以成為牠的主人，可以給牠一個溫暖的家。

以下三題可任選一題作答

1.     請以「盼」為題，寫一則抒情文。

2.     請由本詩的引發，表述你聯想的故事(可以是自己的經驗，也可以是創作的故事)。

3.     請仿作一首新詩。

教師還可設計如以下的討論

    「無非不想，你看見/我的詩，患了憂鬱症」這句很有意思。究竟罹患憂鬱症的是詩人還是對方？

以下分享我自己的解讀

罹患憂鬱症的是對方

    詩人亟欲對方渴望見到自己寫滿思念的作品，每讀一回，便對自己愛意更深，並從那之後，開始思念自己，思念至極……。

罹患憂鬱症的是詩人自己

    詩人罹患憂鬱症，全是因為思念「她」……。亟欲對方見到自己寫滿相思的作品，唯有如此，對方才能明白自己的心意。終於相思成疾。

★教師可在此處命題：〈冷冷的街〉哪一句，最能呼應「亟欲」的渴望？(A)我的眼睛沿著這條街走著  (B) 妳的長髮在另一條街上/蕩著(C) 來不及轉身/只好假裝與妳相遇(D) 穿過這條冷冷的街
正解：(A)            

    我想詩人正有著北宋詞人柳永〈鳳凰閣〉這幾句的深情：「相思成病，那更瀟瀟雨落。斷腸人在闌干角。山遠水遠人遠，音信難托。」(教師可在此處命題：下列哪一選項所傳達的情感與〈冷冷的街〉最相近。而柳永這闕詞即設計成正確選項。)

最後一節很有意思

    教師可以提問：為什麼不說：「只有努力想」，而要加上「眼睛」二字呢？而「淚水」能撈起嗎？「撈起淚水」的含意是什麼？

「在這條街上/只有眼睛努力想/撈起淚水」

分享我自己的解讀

     「穿過這條冷冷的街」，究竟是詩人走向她所在的那條街，還是她已走向詩人這條街來？或者就是兩人在走向對方時相遇了？我想這充滿畫面的一段，頗值得討論呢！順便還可討論：「冷冷的街」是指詩人原本走的那條街，還是也包括「她」走的那條街？或者就這麼說：「冷冷的街」其中的「冷」是因為當兩人相遇後，「她」竟無視地走過……。望著對方已漠然遠去的身影(教師可在此處命題：詩中有哪一句話最能呼應畢老師這樣的解讀。答：妳的聲音，充滿/遙不可及的距離)，也想令自己狠心收回對那人的癡心妄想……。「多情自古空餘恨，好夢由來最易醒。」(〈花月痕〉清‧魏子安)，但詩人彷彿仍在漫長的夢裡——一場等待「她」走進的夢裡。「天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期」(〈長恨歌〉唐‧白居易)！想撈起淚水，怎可能撈起呢？不是說覆水難收嗎？付出的等待與期盼……收不回！收不回！深知不可能收回，才說：「努力想」呀！而這努力想的同時……仍期盼再次相遇且對方肯為自己停留的那一刻(教師可藉由席慕蓉〈一棵開花的樹〉「我已在佛前/求了五百年/求祂讓我們結一段塵緣」在此處命題)。〈冷冷的街〉……，無論是詩人已走向「她」所在的那條街，或是「她」已走往詩人這頭來，又或者兩人在走向彼此那方時相遇了……，詩人的命運，終究是只能見她無視地走過。說到這裡，是不是聽見〈一棵開花的樹〉這幾句呢？「而當你終於無視地走過/在你身後落了一地的/朋友啊  那不是花瓣/是我凋零的心」。(教師可藉由席慕蓉〈一棵開花的樹〉「而當你終於無視地走過/在你身後落了一地的/朋友啊  那不是花瓣/是我凋零的心」在此處命題)。

    有時讀不懂一首新詩，不是我們的程度問題，但一首可以利用「檢索與擷取」的閱讀方式來讀的好詩，為什麼要放棄一次可以同時訓練這方能力，又可以因品讀而使自己更靈秀的機會呢？況且很多時候，讀一首好詩，正是使自己聯想力與連結力發揮的時候。能力，要常運用，否則將因生疏而弱化。

新詩其他教學法

請參考以下：

用我的想像讀白靈的〈不如歌〉/畢仙蓉 https://goo.gl/jNQCLN

用我的想像拉著白靈的〈風箏〉奔跑 https://goo.gl/meg4H2

我在白靈〈笑的雲朵〉裡想著讀著/畢仙蓉 https://goo.gl/bvVUFD

以一種捨我其誰的精神探白靈〈光的窟窿〉/畢仙蓉https://goo.gl/5C7QCV

新詩這樣出題有什麼不好？

https://goo.gl/Q9Jnsb

其他關於畢仙蓉老師新詩教學的聯結

用我的想像朗讀蔣勳＜願＞

https://goo.gl/MVkXrJ

用我的想像朗讀鄭愁予＜錯誤＞

https://goo.gl/Qa52f4

用我的想像朗讀劉正偉孤傲的＜樹＞ https://goo.gl/fnt7pS

我用思念的一顆心朗讀劉正偉的〈五月雪〉/畢仙蓉https://goo.gl/Z71YSS

讀劉正偉〈英雄〉與無情歲月相搏/畢仙蓉 https://goo.gl/eLGPjE

從劉正偉的＜夜色＞讀一位母親撿拾兒女揮霍的青春/畢仙蓉https://goo.gl/mHmb8x

從閱讀一首詩訓練的能力/畢仙蓉 https://goo.gl/QxiEZV

從解一首詩學習賞詩/畢仙蓉 https://goo.gl/9cQLDn

一首詩在教學上的功能/畢仙蓉 https://goo.gl/86yvt6

從一首詩的分段——訓練寫作力與閱讀力/畢仙蓉https://goo.gl/7jAhXB

以串聯線索的方式讀懂一首詩/畢仙蓉 https://goo.gl/PJsejy

題目也是解詩線索/畢仙蓉 https://goo.gl/XewGZK

一首好詩可以訓練的能力/畢仙蓉 https://goo.gl/1dfjbo

藉詩歌訓練理解力與批判性思考力/畢仙蓉 https://goo.gl/FTGS5o

新詩共讀對話(一)/畢仙蓉老師指導 https://goo.gl/V3fTtp

詞彙與意境/畢仙蓉 https://goo.gl/yrL2YX

批判性思考訓練之詩有感/畢仙蓉老師指導 https://goo.gl/BMtx8R

讀林彧＜日出習詩＞的聯想與教學運用 / 畢仙蓉老師https://goo.gl/iEKGpb

藉一首詩與作者詩觀的聯結訓練閱讀能力/畢仙蓉老師https://goo.gl/xiy4Ys

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