近年特別體會教學必須給學生兩項終生學習的能力：一是思辨力，一是自學力。有了思辨力，在光怪陸離的社會，較不擔心迷失乃至沉淪；有了自學力，才可能為自己遭遇的問題找到較可靠的解決方法。
思辨力，是一種反芻能力，可將所學透過思考理解的過程，理出頭緒並清楚而深刻。
我跟學生說：「永遠不要『完全』相信任何一位老師說的話，即使是面對所謂的『專家』也一樣。」人終其一生一定要有自學的精神，才可為問題找到較可靠的答案。」會這麼說，是因為每個人都有情緒，老師，甚至專家也一樣。情緒一來，說的話便會夾雜個人主觀意識，更不能成為適切的準則。每個人也都可能有偏好，這偏好伴隨情緒，很容易左右無知的心靈。此外，人有記憶不足或錯亂的可能，說的話就有待商榷。
養成學生思辨與自學能力的方法，過去於《試在畢得》已分享多次。今日重提，是因為有更好的方法。為了教育，不忍藏私。當然，若說我「畢帚自珍」也無妨，反正過去感受我熱忱者，自能聽之、信之。
為什麼「自學」不在家就好，而要在課堂呢？「課堂自學的必要」並未否定在家自學，而是希望透過課堂，教學生「隨時隨地都要有自學精神」。你我都知道許多學習，一旦被老師視為「必學」，學生也多半能聽之、信之。過去我提供【備課用書】的講義給學生，並要求他們依據我提出的問題尋找線索，繼而發表。也在作「閱讀理解訓練」時，安排小組討論的時間，繼而抽問。這些方法，目前仍然使用，但更環保（節省影印講義的紙張）也能使學生有更接近自學的精神──即是上網查詢資料並解決問題。作法如下：
壹、文本
一、
將【備課用書】講義電子檔寄給每位學生。
二、
設計一課問題寄給每位學生並提醒可從【備課用書】講義尋找線索。
三、
要求學生將尋得的答案謄寫至課本，透過謄寫增強記憶。
四、
提醒學生於下一堂課先上臺再接受老師抽問（問題即二、提問）並要求只能攜帶課本上臺（可以參考上一堂課紀錄於課本的答案，但須在教師提出每一問題之後的五秒內開口作答）。有關鍵詞語可依據的問題，在說出答案之前或之後，必須依據關鍵詞語說明。
五、
回答問題不可說錯任何字音（故先提醒學生遇有沒把握的字音必須至《教育部國語辭典簡編版》搜尋）
貳、應用練習與習作
一、要求學生上網搜尋自己沒把握的形音義（含句子以及閱讀測驗文意）。
二、提醒學生將於下一堂課接受教師抽問。回答時，可以參考自己紀錄的答案。
叁、試題檢討
一、教師先批改前一堂課測驗的閱讀理解題之線索畫記。
二、發回批改後的試卷並要求學生利用電腦查詢自己的問題。
三、教師先提出幾題學生必答的問題，要求學生利用電腦查詢。再提醒學生：「除上述必須先解決的問題之外，請再利用課堂剩餘時間，查詢其他自己一知半解或完全不解的問題。若搜尋不到的可跟老師討論。」
肆、閱讀與思考
一、請參考＜從國文教學培養學生的感悟力與表達力＞
二、＜文言文閱讀訓練I＞
三、 ＜文言文閱讀訓練Ⅱ＞
四、＜文言文閱讀訓練III＞
五、＜從一首詩的分段——訓練寫作力與閱讀力＞
更多內容請見《試在畢得》
尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
沒有留言:
張貼留言