十年前，我在推動閱讀上的想法是：閱讀若變成一種考試（文章變成測驗卷），不叫「閱讀」；捧起一本數十頁、數百頁的書，才叫「閱讀」。但是，在我開始進行【課堂隨讀十分鐘】與【延伸閱讀和文本的比較】，發現這兩種作法才是實實在在培養學生專注力、閱讀力、組織力、表達力甚至聯想力的【心閱讀】。
閱讀，在我的國文教學裡，不是一種趨勢，而是一種語文能力培養的方法；閱讀，在我隨時進行的生命教育裡，不是一種政策下的活動，而是一種品格陶冶的過程。雖然今日不談「閱讀」，但它仍是我教學裡不能缺少的元素，且近日已與【備課用書】、【文本】被我稱為「鐵三角」。
今日透過〈余光中詩選〉介紹國文課鐵三角的關係與運作過程，但先說明：原本一週完成一課的計畫，這週第一天卻因上週單元〈古詩選〉耽擱。理由是學生對於延伸閱讀的兩首古詩朗讀欲罷不能──各小組踴躍上臺表演，因此用去一節課。
一、 發揮【備課用書】的功能
【備課用書】製成講義，即是學生最好的參考書。然而進入一課前，須思考：什麼是一定要教，什麼是不一定要教。還得提醒自己：有機會就觀課，因為自己認定「不一定要教」的部分，也可能在其他老師的精彩教學下，使它成為「一定要教」。
【備課用書】如滿漢全席豐富而精彩，但全部下肚，必然嚴重消化不良。也不需每道菜（每一處介紹）都需沾一口不可。老師根據自己的判斷力或與同事討論，再決定印製哪些部分給學生閱讀。紙張的耗費，固然對不起地球，但為了學生的視力與學力，僅利用電腦、簡報等呈現方式──更令我不安。因為紙本的翻閱與複習更方便。
濃縮【備課用書】的內容，印製成人手一份的講義後……
二、 畫記key points and key words 請參考下列作品
感謝學生：子葳/昀達/芷柔/展佑/奕瑄/家瑜/
靖文/凱博/鳳文 等人提供
三、 問答時間
作法請參考《從試題檢討中訓練的能力》
問題如下：
◎設計題目前，試想：這個單元是否有足夠的時間讓學生自己設計題
目？倘若時間不足，則由老師設計。設計什麼樣的題目才能讓學生
間接明白整首作品的意涵與寫作手法？
1.「既然追不上了，就撞上」是什麼意思？
2.余光中對夸父追日的過程表示贊同或不贊同？請依據key points說
明，若能強調key words則更佳。
3.「壯士的前途不在昨夜，在明晨」是什麼意思？
4.〈夸父〉一詩中，哪些詞語給人晦暗、無望的感覺？哪些詞語卻給
人充滿希望的感覺？
5.〈月球漫步〉一詩，「不凡的凡人」是什麼意思？
6.為什麼說李白的名句要到過來吟？
四、延伸閱讀
1.插畫家黑色水母〈人生遊戲〉漫畫──由學生或老師朗讀內
容（約5分鐘）
2.寫學習單（約15分鐘，共150字）
題目：請說明你從這次閱讀中的領悟（因格子有限，請勿提
及故事內容）。
【佳文】
作者：楊硯傑
人生有很多條可通往成功的路，不一定非得照著他人為我們準備的路去走。無論是要依自己的選擇或是他人的建議，凡事都得先作好觀察、分析，做起事來才能事半功倍。
有時前輩的經驗固然重要，但是並非完全正確的選擇；一面參考，一面走，走出自己的一條路吧！
做人也不要貪心，別拿走自己無法負荷的寶藏；多替別人著想，讓自己創造一條既有智慧又有愛的美麗道路吧！
作者：郭佳穎
人生，可以像跑馬拉松那樣持之以恆的跑完，但也可以加點創意在裡頭。
誰說我們的人生只有一條路可走呢？誰說一定要照著前人開闢的路去走呢？要是我能從那扇門看到美麗的風景，又何必要求我透過這扇窗呢？
馬拉松的輸贏，由自己決定。耐力固然不可手，判斷與選擇更是影響結果的關鍵。途中也須謹記：不要貪求小利而犧牲了自己原本偉大的目標。
作者：王芊驊
人生中有許多條路，其中有人盲目選擇，便不停地跑，誰知到頭來只是原地踏步而已？也有人會使出小聰明抄近路，初時雖然跑贏別人，卻無法滿足那無止境的慾望，最後得不償失;有人不慌慌張張，也不汲汲營營，先到高處看一看，想一想，再為自己開闢一條新路。
雖然前人的經驗很重要，但是與其等待別人開路，不如為自己開闢最適合的道路，就算輸在起跑點上，也沒關係。
因為那條路，才能看見他人無法看到的美景。
作者：游雨珊
奔跑在人生的道路上，會有許多人給你建議､助力；但因為這是自己的人生，所以才更加需要思考與判斷，才能做出最適合自己的決定。如果一味追求他人的成果或是跟隨他人的腳步，不思考也不調整，倒頭來恐怕只能嘆息：不知自己在做什麼。不要急著跑、跑、跑，應該在起跑前，先專心評估自己；做得到，就持續；做不到，那就轉換方向，找一個適合自己的理想。人生，像下一盤棋，每一步都顯得格外重要。
3.請閱讀並畫記游祥禾〈只有你能阻礙自己前進〉key points and
key words
4.請比較〈只有你能阻礙自己前進〉、〈人生遊戲〉與文本二首
新詩（〈夸父〉、〈月球漫步〉）的異同──選擇口語表達或文
字呈現。
八年級生 朱 槿說：「這四篇都談到人生道路上應有的態度。我們要像〈人生遊戲〉中的一樣：選擇適合的自己的道路，不盲從。再結合〈夸父〉勇往直前的精神與〈只有你能阻礙自己前進〉的堅持夢想。等做到了這些，再像〈月球漫步〉一樣──追求更偉大，甚至為歷史留下一扉頁。」
八年級生 張喬茵說：「〈夸父〉執著於自己的理想，若達不成即須換個方向思考可行的路。〈月球漫步〉是阿姆斯壯完成了自己的理想，也完成了世人的夢想，更偉大！〈人生遊戲〉則是要選擇對的方向，不要盲目跟著眾人往前衝。〈只有你能阻礙自己前進〉強調實現理想需要不斷嘗試和突破，不能一直想放棄。四則共同處是：談到人生理想並確定目標。」
五、 完成應用練習與習作
六、 檢討五.較難問題（單元結束）
◎最後一堂課後半段時間，檢討補充教材《論語》第六回問答題（教師提問與學生思辨）。
結語
狹義的閱讀：讀的是印有鉛字的書籍。廣義的閱讀：讀一則小品、一首小詩，欣賞一首歌、一幅畫、一部影片，看一個人、一個風景……都是閱讀。凡能打開視野、淨化心靈、增添想像力、讓精神得以馳騁、讓視覺得到享受……，都是閱讀的收穫。尤其與思辨能力同時進行的時候，那不僅是有意思還是有意義的閱讀。
閱讀如果不能產生正向影響（如：心靈啟迪、知識躍進，文采提升……），那應該不是推動閱讀的目的。而要達到上述目的，一定要有方法，使學生願意從中學習，否則再怎麼有意義的教材，卻讓學生在它們面前睡著，或者讓他們心生排斥，更或者讓他們學到不該學的──這樣推動閱讀都是無效的。（閱讀理解策略實務經驗分享）
有心的閱讀，應該可以測出閱讀力。
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