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作者：惠文高中 畢仙蓉老師
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鄭愁予＜錯誤＞這首詩，已不知有多少人為它作過「賞析」，其中不乏細膩的見解。更有人專訪作者本人，呈現的文字紀錄，彷彿讓詩人與我面對面了。今天我用自己的想像朗讀詩人的作品，既期待他本人聽到，又害怕他聽了失望。最終，我選擇勇敢面對作者的指點，如此，在「用自己的聲音詮釋文人作品」這條學習路上，我才能走得更漂亮。教育廣播電台《聽見‧桃花源》美麗的主持人素貞問我：「妳會想找原作者一起朗讀嗎？或是由妳朗讀，再加上原作者回饋？」朋友！你們知道我的答案了吧！
我想將這個單元定名為《用我的想像讀一首詩（一篇文章）》，是源於「作者之死」這個理論。我喜歡朗讀，無論是經典古文或是現代詩文，我都會習慣地──見到文字便「讀」起來。有旁人在時，便在心裡「讀」。因此我的閱讀速度不快。雖然不快，但自認為讀得很徹底──能真正感受作者的心靈與思維。我說的「感受」，是自己的揣摩與想像，不一定就是作者真正的想法；倘若我一定要知道作者的本意，那麼只能讀活人的作品，因為他們活著，我才有機會親自訪談、了解。然而，許多經典，作者早已不再，又或者作者名不見經傳（但作品就是被流傳且膾炙人口）。
固然我可以從一些學者的「賞析」中了解作品，但那也是他們個人的賞析，不見得就是作者的本意。因此羅蘭‧巴特的「作者之死」理論，對我這種愛朗讀的人來說，真是最好的理由；我可以不管作者本來的意圖，用讀者我自己的思考來「創造」作品的意義。儘管如此，我還是會在第一次朗讀之後，尋找關於原作的本意，即使是後人作的分析，我也會與自己當初朗讀時的想法比較一番，然後在第二次朗讀同篇作品時，「讀」得更令自己滿意（通常我對一篇作品的第一次揣摩與專家分析，差異不大）。
過去我在一些學校朗讀鄭愁予先生的＜錯誤＞這首詩時，都獲得熱烈回響──這給了我更多的自信與感恩。今天也想以這首詩作為這個單元的開端……
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