2019年11月13日 星期三

必須與素養導向教學同步的工作/畢仙蓉老師



      不是因為108課綱上路,我才有以下理念,但卻是因為108課綱使我敢在此一談。
      請不要否認教學最現實的目的是迎戰考試。既然有考試的束縛,教學便有了束縛。有了束縛的教學,是好?是壞?這是可以另外討論的議題,今日就不多說,僅說「如何擺脫不必要的束縛,而使教學更趨素養目標」。
    教學要有素養,命題就要有素養;命題要有素養,有件事就不能不素養(修習涵養)。
    是否問過自己:我的教學無形之中被「定期評量」綁架了嗎?
    我相信一定有不少老師,之所以不敢放心讓學生欣賞更多更棒的(能增加其知識與素養的)短片,不敢多提供學生閱讀的機會,不敢多訓練學生表述力、創造力、聯想力……,皆是因為擔心它們會影響教學進度,而這教學進度……,把話說白了,就是:它們會影響定期評量的成績。再說白一點是:我不知道這次段考,出題老師會出哪些題目,反正我就盡量把可能會考的都教一教。
    以上是我曾有的心態,因此當年那個時代也教了一堆不重要的,尤其就如今108課綱而言,是不應該考的內容。
    倘若今日談素養導向的教學,卻不重視命題素養,或者重視命題素養,卻不重視教學品質,那麼108課綱有何必要可言?
    如欲使教學品質更臻完善,請先讓老師和學生都放心提升素養:
就定期評量(俗稱「段考」、「月考」)而言
我有以下建議
一、及早產出定期評量試卷
二、聯合審題並力求試題完美
    ★若審題過程中,有老師提出異議,出題者不要堅持己見,宜力求更無異議的優良試題
三、出題者提供補充講義使年級共享
    講義內容必須是:
    1.僅限記憶題
     屬理解題之文意判讀宜在平時加強訓練,不能在考前複習時
       透露任何一題,否則無法真正測出學生判讀力(因為學生會
       死記答案)。
    2.數量約定期評量試卷中的(記憶題)三倍左右,三倍內容中,
      必涵蓋定期評量卷中的所有記憶題,以使前段、中段、後段等
      各不同學習力的學生皆明白:「只要方向對了,努力不會白費」的道理。

    以下是我問自己的話,也因此叮嚀自己如何努力讓教學更有效率、讓學生獲取更多需要的知識:
您捨得自己的孩子很努力卻很少(甚至毫無)收穫嗎?
您希望自己的孩子花好大的氣力卻僅準備一學科嗎?
您希望自己的孩子犧牲(甚至放棄)任何一學科嗎?
為什麼有人很努力卻不會成功?
我想一重要因素:精力用錯地方!

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2019年8月29日 星期四

國三國文教學理念與作法/畢仙蓉老師


         素養是什麼?「有知識、有方法、能應用。」應用,很重要;方法,不可少。欲使方法發揮效用,使應用更確實,前提是有相關知識。若說「方法」與「應用」是「0」,知識即是「1」。無論多少「0」,都需依附「1」,「0」的存在才有價值。然知識的取捨,因時、因地、因人而不同。老師,扮演協助者的角色,僅是「協助提供」者。  ──畢仙蓉


    人生每個階段都該賦予自己屬於那個階段應有的任務,且作法必須視現實需要而調整。以下即以國三國文的教學為例,說明我的教學理念與原則:
一、     教什麼、怎麼教,皆須顧及學生成績,否則成績不好,引起家長與學生恐慌,教得再精采,也會令大部分的家長想問:老師!您知道我們最擔心的是什麼嗎?孩子會上哪所學校呀!
二、     切記國中教育會考「考綱,不考本」,考的是「素養」。綱:課綱。全名叫做課程綱要。素養是什麼?臺灣師範大學李清筠教授說:「有知識、有方法、能應用。」那麼,老師要在課文裡鑽什麼?
三、     知識,課本以外的更多。這是事實,無須否認,但也別誤會課本內的都不重要。重要與不重要,往往在於老師的專業判斷與教學經驗,還有其教學能力。也就是說,老師認為某課頗重要,即應該以其教學能力展現那課的重要性,使學生「有感」。至於認為不重要的課文,應該提供其他閱讀篇章,以確實增加學生知識與能力(作答或生活應用)。當然,老師必須對自己的判斷負責。
四、白話文怎麼教?
  答:1.著重情意教學。2.著重知識運用。再次提醒:國中教育會考「考綱,不考本」,
  考的是「素養」。另外,請參考《從課文存在的目的談起/畢仙蓉》、《國文課「種」些什麼II/畢仙蓉老師
五、    文言文怎麼教?
答:點出文言文常出現的字詞,要求學生能記多少詞義就記多少。並提醒學生:雖然不解詞意,也可能推敲出文句大意,但頗費時,且有判斷錯誤的可能。如何教給學生閱讀文言文的能力,請參考《藉《世說》談文言文能怎麼教/畢仙蓉老師》、《文言文閱讀訓練I 指導老師:畢仙蓉》、《文言文閱讀訓練Ⅱ 指導老師:畢仙蓉》、《文言文閱讀訓練III 指導老師:畢仙蓉
六、多從測驗題訓練線索判讀力。「複雜的事情簡單做,你就是專家!」 若是認為「畫記線索」這件事複雜、麻煩,而不去做,那麼學生不會養成習慣,遇到試題,只碰運氣。運氣好,看得懂題目,能寫對答案,而看不懂題目,也可能「猜」對答案;運氣不好,結果只有一個:寫錯答案。「畫記線索」可以使學生專注於題目(這也是培養專注力的一種方法)。熟能生巧,習慣(畫記線索)成自然,遇到複雜的題目,不會先入為主地認為它麻煩,更不會打退堂鼓(放棄它),那麼作答這件事,就一點也不複雜了。以上是我對「複雜的事情簡單做,你就是專家」這句話的新詮釋。
   「簡單的事情重複做,你就是行家」與「重複的事情用心做,你就是贏家」這兩句的道理,請從「複雜的事情簡單做,你就是專家」那例子延伸思考,不難明白。(節錄自《國文科的考試力在國文課如何養成/畢仙蓉老師)補充:一張試卷中,畫記線索的原則是「先求有,再求好」。學生每練習一張評量卷,必須提醒自己:
1.     一題都不能錯:每年考生同分者不可勝數,多錯一題就掉了一個志願。
2.     在限定時間內,先完成整張試卷,再檢查兩次。第一次作答過程,藉由畫記,使自己更能專注閱讀試題。當下能決定關鍵詞(呼應題幹者,可連線或畫線、畫圈;證明敘述有誤者,則將該處打「X),更好;若憑語感即知者,或者無從判斷者,可不作記號。整張試卷完成第一次作答後,開始第一次檢查。檢查過程,藉由第一次作答的畫記思考是否判斷無誤,並以第一次作答較無信心的題目優先。整張試卷檢查完一遍,開始的二次檢查時,思考原先畫記的線索之外,是否有其他線索被自己忽略,又或者當初判斷錯誤。
然時間是催人魔,沒把握有充裕時間檢查者,則在第一次作答即專注精神。因此,邊閱讀試題,邊畫記自認為的重點(特別是閱讀測驗,多畫不會怎樣)。待閱讀四個選項時,能找到選項證明與題幹相合或不合處,則與連線(請見畫記範本)
七、 平日撥出時間閱讀經典名句(尤其是文言文),也多閱讀知識性的閱讀測驗(文章)
前者常是國文老師喜歡入題,後者以補自己因國三壓力而變得閱讀貧乏。
【畫記範本】以康軒版模模考題本為例:






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2019年5月29日 星期三

與「學習」有關的文本之延伸閱讀/畢仙蓉老師



«««請教師發揮引導力,在短片播放前作引導說明,播放當中視學生程度作必要說明(須暫停播放),播放之後提問(可在短片播放前先公布題目)。學生表述前,視普遍學生需要而決定是否先進行分組討論與演練。
一、短片欣賞
«談如何面對困境
«談自助人助

«談毅力
«談使夢想更偉大的作法──己立立人,己達達人

3. 雁行理論(廣告)
«談「生命共同體」
«談互助

4. 高飛之前(此短片題目為畢仙蓉自訂)
此支片名原是:生存不易!爲了活下來 幼小的它們跳下懸崖 | CCTV精選
«談逐夢的勇氣與毅力
«談不怕失敗

5.夢想起飛(此廣告題目為畢仙蓉自訂)
此支片名原是:只要你努力
«談逐夢的勇氣與毅力
«談實力來自努力
«談面對打擊的勇氣與智慧

6. 如何訓練自己的紀律與專注力(選自《今周刊》教師自製投影片附上背景音樂朗讀)
«談「專心」的重要
«談「紀律」對學習的影響

二、紙本閱讀

1. 困境與抉擇/彭明輝(清大動機所教授)2011327
選自清大彭明輝的部落格
閱讀學習單    班級:    座號:     姓名:
出題者:畢仙蓉老師
請依據下列問題畫記線索,並在線索處標示題號(4.題為思辨題,請簡要表述)
(1)哪些句子是作者激勵一個遇到困境的人應有的心態?
(2)作者對常人所遇的「困境」是持何種想法面對?
(3)為什麼作者說他沒有過困境?
(4)作者面對現實與興趣的衝突,有他的抉擇方式,你對他的作法有何見解?

2. 菲爾韓森   擁抱缺陷  超越極限    出自TED http://ppt.cc/zVo3
學習單    班級:       座號:     姓名:
題目設計:畢仙蓉老師
請依據下列問題畫記線索,並於每一線索前標示題號:
(1)菲爾韓森的手為何顫抖?
(2)醫生對菲爾韓森說了哪一句影響他人生的話?
(3)菲爾韓森認為改善自己手抖的方法是什麼?
(4)菲爾韓森在藝術創作的「撞牆期」是怎麼回事?他如何解決自己遇到的「撞牆期」?
(5)菲爾韓森共舉出哪幾項他「在局限中創作」的例子?
(6)何謂「不見藝術」?
(7)菲爾韓森毀掉每一件作品之後的收穫是什麼?你是否贊同他毀掉自己作品的作法?請說明。

作文
耕耘我生命中的花園
【說明】生命如同一座花園,每個人想在這座花園裡種下何種植物,答案不盡相同,也各有各的經營方式。請將近日欣賞的短片聯結(不限片數),將它們的主旨放入你的生命花園裡,並說明如何耕耘。題目:耕耘我生命的花園
補充1
閱讀判讀優良學習單




















補充2
2019/6/9
#教材教法
#品格教育
#如何把專家演說納入課程中
#老師也像專家演說則更佳(在影片適當處按暫停,作解說與引導)
《大腦與學習》洪蘭教授主講
https://www.youtube.com/watch?v=uf_dAGlDRWI
●前一堂課已談過《人為什麼要努力》
與學生談話內容節選自《夢想發源地》
●2019/6/10進行以下(題目設計:畢仙蓉老師)
洪蘭教授主講的《大腦與學習》
智商和學習的關係

洪蘭教授最後說道:聰明,不能決定一個人是否成功,
成功三要素是自我控制+正直誠實+毅力。
洪蘭老師這兩句話,是不是可拿來與《為學》有關的篇目相提並論呢?打算明日播放之前,先問學生
(題目設計:畢仙蓉老師)
1.當別人認為你智商低,你會不會難過?
2.你希望自己在別人眼中是聰明的人嗎?
3.你認為人的智商會改變嗎?
4.哪些原因使人智商增加或減弱?
5.你知道學習要進步的最快方法是什麼?
6.習慣,為什麼會影響一個人的成就?
7.自己有某方面的學習障礙,一定要克服嗎?不克服,能成功嗎?又是什麼原因促使自己成功?

一節課(50分鐘進行),無暇讓學生每題發表,即將上述問題印成紙本(每人一小張),提醒學生:答案就請台灣第一位認知神經科學研究所所長洪蘭教授告訴你們。

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2019年5月26日 星期日

可以教給多數學生「需要」與「想要」的知識吧 /畢仙蓉老師



     老師只要跟學生談起「知足」的道理,往往會請學生分辨什麼是生活的「需要」與「想要」,並鼓勵學生選擇「需要」以求簡約,是吧?今天,我將這「需要」與「想要」借來談課堂教些什麼,主要是因為我與一些老師常會在下列問題中掙扎:每一課都要教嗎?教些什麼?補充些什麼?先看一段我在臺中市國中國文社團的心得分享(請見標楷體)
     以前我太「古意」,以為每課都要教,不然對不起作者,只是隨我想教得深或教得淺;今年,我決定勇敢決定(並讓學生知道理由):有些文章根本可以略過,把教它們的時間那來做我們認為更須教給學生的知識與能力,不是更好?老實說,那些文章,不必教,也不會死掉,只要直接做做它們的應用練習與習作就好。說到應用練習與習作,好多都不合時宜囉!那就共備時說好,別納入段考,僅由各班老師自行決定要不要教。再老實說吧!我寧可把那種白紙黑字在學生眼前即可看懂,對我而言,不講解(或說:「不急著非當下講解」)也不會死掉的題目,略過,好多些時間做閱讀訓練及補充「全華語地區國文老師喜歡入題」的篇章,也多些時間補充能刺激學生學習欲望的短片(「全華語地區國文老師喜歡入題」我自己想出,這句挺能集中學生精神注意聽呢!)還有!還有!咱們還得抽些時間訓練學生的表述力呢!所以,結論是:有些文章,確實可以教快點,甚至不必教
     文本存在的目的是什麼?利用文本教寫作?文無定法喔!許多學生文章寫得好,不是因為課文啦!大量閱讀很重要,若要在每一文本上解析,勢必減少學生閱讀機會。太多話想說,其實過去也在《試在畢得》說了。以上說不全的,還請各位勿斷章取義,撥一點時間搜尋《試在畢得》即可知我想表達的完整內容。感謝大家!
分享今年我在〈空城計〉一文的補充
先跟學生說一段話(請見標楷體)
    感謝這次段考範圍有兩課不必老師多說明(課文),自己閱讀即能清楚的白話文,才讓我們有機會將這兩課文本以閱讀測驗的方式迅速完成,而有多餘時間徹底瞭解三國時代背景與重要人物。例如:閱讀〈諸葛亮北伐,司馬懿為什麼不敢出戰?〉與〈諸葛亮送司馬懿一套女人衣服 竟然影響了他的後代〉這兩篇,多少能協助各為瞭解:
1.諸葛亮為何堅持北伐中原
2.〈空城計〉司馬懿退兵是否另有隱情(目的),或說:「司馬懿為什麼不出兵?」
    接著加強各位對司馬懿父子的瞭解,並補充赤壁之戰相關資料,讓文學與史學一起學。為了增加你們對這些歷史人物與小說人物的興趣,參雜幾支好笑的短片。這幾支雖然因結合現代流行用語而顯得搞笑,但仍與時代背景、人物精神、性格契合。請恕老師播放當中,會適時案暫停以說明真假處,以及詞句解釋。若想徹底瞭解那些部分是真是假,請拿出自學精神——自行上網查詢多方資料以比較(當然平日獲得家長信賴,更可安心使用電腦或手機查詢)。

★教師播放影片前,必須先提醒自己和學生:專心才能做好一件事!因此,建議讓學生集中往前坐,勿讓學生二人擠一張椅子,視教室大小決定是否請後幾列學生搬著自己的椅子往前坐。影片播放前,請先宣布:教師將留意學生觀看的專注神情,並將此列為學期分數之一。班級經營很重要!

三國演義 46a 空城計  230~634
三國演義 46b 空城計 000~931
三國演義 46c 空城計 000~855
【三國說書】#29 司馬懿與諸葛亮史上最精采的一次對決,最後到底誰勝出?
 005~1223
【三國說書】#15 軍師聯盟吹捧有理?司馬懿憑什麼能在智力排名三國第二?  000~953
司馬昭 馮翊綱說人解字  000~546
口水三國 86 司馬昭篇 子上之心路人皆知  003~551
口水三國 14 司馬懿篇 000—533
口水三國 69 黃蓋篇 誰讓我是職業高端放火員啊 000—744
口水三國 110 張飛篇 嘴炮幹架混黑道,奈何臉黑毀一生 000—541
【三國說書】#14 關於周瑜外貌的真相 000719
口水三國 104 周瑜篇 主角顏值配角命,生不逢時坎坷多  000—502
三國演義 25a 借東風  000~729
三國演義 25b 借東風 000~905
三國演義 25c 借東風 000~826
三國演義 26a 火燒赤壁  230~751
三國演義 26b 火燒赤壁  000~759
三國演義 26c 火燒赤壁  000~911
以下是紙本閱讀
★專心才能做好一件事!因此,教師必須先說明:將檢查學生的閱讀畫記。有些篇章畫記,會訂一主題,請學生根據主題畫記。例如:畫記關於歷史方有記載的赤壁之戰(〈揭秘歷史真實的赤壁之戰〉),又如:畫記的重點,以「龐統這人」為主(〈龐統獻連環計〉)  

三國歇後語
赤壁之戰
張飛只怕劉備?
揭秘歷史真實的赤壁之戰
諸葛亮北伐,司馬懿為什麼不敢出戰?
諸葛亮借東風
諸葛亮送司馬懿一套女人衣服 竟然影響了他的後代
龐統獻連環計
補充說明
     第二次段考教到一篇曹丕的文章,以及〈蜀相〉一詩(敝校國一和國二補充教材——唐詩讀本),即已先讓學生欣賞相關短片與文章:
1.     關於作者曹丕與唐詩〈蜀相〉提到的人物——諸葛亮、劉備、劉禪等延伸閱讀
2.     【三國說書】#27 諸葛亮的政治力到底有多強?他真的是千古名相嗎?
3.     【三國說書】#5 守不住街亭的千古紅人
4.     諸葛亮揮淚斬馬謖(ㄙㄨˋ)
5.     【三國說書】#33 被稱作「亂世奸雄」的曹操,是不是三國時代最強君主?
6.     台灣電視台-熱線追蹤-甄宓
7.     劉備為什麽壹定要三顧茅廬請出諸葛亮?原因其實很簡單
8.     諸葛亮死的時候,為什麼非要在嘴裡含七粒米?看完才知其良苦用心
9.     他是扶不起的「阿斗」劉禪,或許「他」才是真正聰明的一代帝王...
建議影片觀賞片段→003 ~234
10.    【陳啟鵬顛覆歷史】阿斗心機可比曹操? 顛覆1900年三國史
建議影片觀賞片段→844~1217 1726~2040

敬致課本中的每位作家
    我尊重納入國中國文的每一篇章,更尊重每位作家嘔心瀝血之作,然教師授予學生知識時,也分「需要」與「想要」;先說,我不否認這「需要」或「想要」有時挺主觀,因此,除了教師判斷之外,也可了解大多數學生的看法。無論是「需要」或「想要」教給學生的篇章,必會花去教師更多時間與心力。如今,除了延續「考綱,不考本」的原則,還要追隨新課綱「互動與共好」的精神,凡被我省略的作品,請作家大人大量寬恕我(我們)——若於課堂介紹不足的,甚至無暇介紹的,則提供「備課用書」電子版給學生,並鼓勵他們上網搜尋相關資料,當然尊重他們是否感興趣從「初步認識」至「深入了解」您們。方提到「互動與共好」,即是我必須設法補充更多引起學生學習意願,以及考量哪些教材能使他們「適應現在生活、面對未來挑戰」,因而無暇顧及您們的原因,再次懇請海涵。

尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"