用我的想像拉著白靈的〈風箏〉奔跑

用我的想像拉著白靈的〈風箏〉奔跑  / 畢仙蓉

朗讀新詩以後

我發現

朗讀一首詩

可以調和自己較剛的性格

可以讀出感情的真摯與柔美

可以藉由閱讀理解策略中的檢索與擷取或省思與評鑑

分辨一首詩是否也能提供學生閱讀

如果確定它可作為測驗題

那麼學生可以同時經由朗讀一首新詩的陶冶

培養深厚的閱讀理解力

風箏/白靈

扶搖直上，小小的希望能懸得多高呢

長長一生莫非這樣一場遊戲吧

細細一線，卻想與整座天空拔河

上去，再上去，都快看不見了

沿著河堤，我開始拉著天空奔跑

        回想小時候放風箏，只希望它飛得越高越好。如果風箏飛不起來，便著急，還懷疑自己拿到的是爛風箏。等到有人讓我手中的風箏飛高了，才相信那隻風箏不爛，也許當時曾感謝他(不記得了)但我想我應該只擔心風箏會不會又掉下來吧！

        開始懂得思考問題的時候，風箏，在我心裡就不只是童玩(ㄨㄢˊ)了。看著天上的風箏，它似乎像生活裡存在的一些希望，又似乎承載著我滿心的懸問；在那麼高的地方快樂嗎？想再飛得更高或是想下來休息呢？看得清地上的人他們的舉動嗎？猜得到他們的心思嗎？是不是希望我手中的線斷掉好放你自由呢？

    「扶搖直上，小小的希望能懸得多高呢」如果放風箏的是小朋友，我會像小朋友一樣——單純的希望風箏越飛越高——熱切期望風箏能聽我的話，滿足我這簡單的希望。但我不是小朋友，我對人生充滿了種種希望，我是這隻風箏的主人，當然希望它完全在我掌握中，卻又沒把握它那麼聽話，心裡仍然忐忑——一種「既期待又怕受傷害」的心理油然而生……。

        該怎麼「讀」出「長長一生莫非這樣一場遊戲吧」的味道呢？一生？手裡拉著風箏的孩子，哪懂什麼「人生」還是「一生」如此需要深思的問題？但誰說風箏只能是孩子們的遊戲？我，一個成年人，甚至說經歷了些許人生的成年人，看著孩童拉扯風箏的畫面，與他們一同希望這場遊戲的勝利者就是掌控風箏的人，卻又不免感慨。人生，什麼時候該放鬆？什麼時候該拉緊？我還沒參透，不是很有把握，該往哪個方向跑？會遇上什麼阻礙？能順利通過嗎？有時也會徬徨。或許這就是玄妙的人生。

       「細細一線，卻想與整座天空拔河」是呀！別自不量力了。但夸父縱使追不到日頭，卻是勇氣可嘉。那麼細細一線與整座天空拔河，不也精神可嘉嗎？看起來「這一線」是隨時可斷的，多令人同情與擔憂，但拉住它的人不放手，他(這條線)也不應該放棄，是吧！「不放手，直到夢想到手！」正是這精神吧！無論手持這條線的人是孩童，還是我，真感覺這線不能害了那頭的風箏，不能讓原本就該在高處飛翔才顯神氣的風箏失去希望。    

       「上去，再上去，都快看不見了」越來越不得了！越來越緊張，越來越興奮！越來越覺得手上這條線不易掌控！因為風箏越飛越高，越高越不能讓它墜下，否則會是多大的遺憾呀！別擔心那麼多，看來是放風箏的孩童成功了，我成功了，我們成功了——成功的讓風箏居高不下，讓風箏擁有了整片天空……

        準備好了嗎？我們準備奔跑囉！風箏來吧！與快樂的孩童與我，一起奔跑——在長長的河堤上——迎著風一路翱翔……

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