2019年5月29日 星期三

與「學習」有關的文本之延伸閱讀/畢仙蓉老師



«««請教師發揮引導力,在短片播放前作引導說明,播放當中視學生程度作必要說明(須暫停播放),播放之後提問(可在短片播放前先公布題目)。學生表述前,視普遍學生需要而決定是否先進行分組討論與演練。
一、短片欣賞
«談如何面對困境
«談自助人助

«談毅力
«談使夢想更偉大的作法──己立立人,己達達人

3. 雁行理論(廣告)
«談「生命共同體」
«談互助

4. 高飛之前(此短片題目為畢仙蓉自訂)
此支片名原是:生存不易!爲了活下來 幼小的它們跳下懸崖 | CCTV精選
«談逐夢的勇氣與毅力
«談不怕失敗

5.夢想起飛(此廣告題目為畢仙蓉自訂)
此支片名原是:只要你努力
«談逐夢的勇氣與毅力
«談實力來自努力
«談面對打擊的勇氣與智慧

6. 如何訓練自己的紀律與專注力(選自《今周刊》教師自製投影片附上背景音樂朗讀)
«談「專心」的重要
«談「紀律」對學習的影響

二、紙本閱讀

1. 困境與抉擇/彭明輝(清大動機所教授)2011327
選自清大彭明輝的部落格
閱讀學習單    班級:    座號:     姓名:
出題者:畢仙蓉老師
請依據下列問題畫記線索,並在線索處標示題號(4.題為思辨題,請簡要表述)
(1)哪些句子是作者激勵一個遇到困境的人應有的心態?
(2)作者對常人所遇的「困境」是持何種想法面對?
(3)為什麼作者說他沒有過困境?
(4)作者面對現實與興趣的衝突,有他的抉擇方式,你對他的作法有何見解?

2. 菲爾韓森   擁抱缺陷  超越極限    出自TED http://ppt.cc/zVo3
學習單    班級:       座號:     姓名:
題目設計:畢仙蓉老師
請依據下列問題畫記線索,並於每一線索前標示題號:
(1)菲爾韓森的手為何顫抖?
(2)醫生對菲爾韓森說了哪一句影響他人生的話?
(3)菲爾韓森認為改善自己手抖的方法是什麼?
(4)菲爾韓森在藝術創作的「撞牆期」是怎麼回事?他如何解決自己遇到的「撞牆期」?
(5)菲爾韓森共舉出哪幾項他「在局限中創作」的例子?
(6)何謂「不見藝術」?
(7)菲爾韓森毀掉每一件作品之後的收穫是什麼?你是否贊同他毀掉自己作品的作法?請說明。

作文
耕耘我生命中的花園
【說明】生命如同一座花園,每個人想在這座花園裡種下何種植物,答案不盡相同,也各有各的經營方式。請將近日欣賞的短片聯結(不限片數),將它們的主旨放入你的生命花園裡,並說明如何耕耘。題目:耕耘我生命的花園
補充1
閱讀判讀優良學習單




















補充2
2019/6/9
#教材教法
#品格教育
#如何把專家演說納入課程中
#老師也像專家演說則更佳(在影片適當處按暫停,作解說與引導)
《大腦與學習》洪蘭教授主講
https://www.youtube.com/watch?v=uf_dAGlDRWI
●前一堂課已談過《人為什麼要努力》
與學生談話內容節選自《夢想發源地》
●2019/6/10進行以下(題目設計:畢仙蓉老師)
洪蘭教授主講的《大腦與學習》
智商和學習的關係

洪蘭教授最後說道:聰明,不能決定一個人是否成功,
成功三要素是自我控制+正直誠實+毅力。
洪蘭老師這兩句話,是不是可拿來與《為學》有關的篇目相提並論呢?打算明日播放之前,先問學生
(題目設計:畢仙蓉老師)
1.當別人認為你智商低,你會不會難過?
2.你希望自己在別人眼中是聰明的人嗎?
3.你認為人的智商會改變嗎?
4.哪些原因使人智商增加或減弱?
5.你知道學習要進步的最快方法是什麼?
6.習慣,為什麼會影響一個人的成就?
7.自己有某方面的學習障礙,一定要克服嗎?不克服,能成功嗎?又是什麼原因促使自己成功?

一節課(50分鐘進行),無暇讓學生每題發表,即將上述問題印成紙本(每人一小張),提醒學生:答案就請台灣第一位認知神經科學研究所所長洪蘭教授告訴你們。

尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"

2019年5月26日 星期日

可以教給多數學生「需要」與「想要」的知識吧 /畢仙蓉老師



     老師只要跟學生談起「知足」的道理,往往會請學生分辨什麼是生活的「需要」與「想要」,並鼓勵學生選擇「需要」以求簡約,是吧?今天,我將這「需要」與「想要」借來談課堂教些什麼,主要是因為我與一些老師常會在下列問題中掙扎:每一課都要教嗎?教些什麼?補充些什麼?先看一段我在臺中市國中國文社團的心得分享(請見標楷體)
     以前我太「古意」,以為每課都要教,不然對不起作者,只是隨我想教得深或教得淺;今年,我決定勇敢決定(並讓學生知道理由):有些文章根本可以略過,把教它們的時間那來做我們認為更須教給學生的知識與能力,不是更好?老實說,那些文章,不必教,也不會死掉,只要直接做做它們的應用練習與習作就好。說到應用練習與習作,好多都不合時宜囉!那就共備時說好,別納入段考,僅由各班老師自行決定要不要教。再老實說吧!我寧可把那種白紙黑字在學生眼前即可看懂,對我而言,不講解(或說:「不急著非當下講解」)也不會死掉的題目,略過,好多些時間做閱讀訓練及補充「全華語地區國文老師喜歡入題」的篇章,也多些時間補充能刺激學生學習欲望的短片(「全華語地區國文老師喜歡入題」我自己想出,這句挺能集中學生精神注意聽呢!)還有!還有!咱們還得抽些時間訓練學生的表述力呢!所以,結論是:有些文章,確實可以教快點,甚至不必教
     文本存在的目的是什麼?利用文本教寫作?文無定法喔!許多學生文章寫得好,不是因為課文啦!大量閱讀很重要,若要在每一文本上解析,勢必減少學生閱讀機會。太多話想說,其實過去也在《試在畢得》說了。以上說不全的,還請各位勿斷章取義,撥一點時間搜尋《試在畢得》即可知我想表達的完整內容。感謝大家!
分享今年我在〈空城計〉一文的補充
先跟學生說一段話(請見標楷體)
    感謝這次段考範圍有兩課不必老師多說明(課文),自己閱讀即能清楚的白話文,才讓我們有機會將這兩課文本以閱讀測驗的方式迅速完成,而有多餘時間徹底瞭解三國時代背景與重要人物。例如:閱讀〈諸葛亮北伐,司馬懿為什麼不敢出戰?〉與〈諸葛亮送司馬懿一套女人衣服 竟然影響了他的後代〉這兩篇,多少能協助各為瞭解:
1.諸葛亮為何堅持北伐中原
2.〈空城計〉司馬懿退兵是否另有隱情(目的),或說:「司馬懿為什麼不出兵?」
    接著加強各位對司馬懿父子的瞭解,並補充赤壁之戰相關資料,讓文學與史學一起學。為了增加你們對這些歷史人物與小說人物的興趣,參雜幾支好笑的短片。這幾支雖然因結合現代流行用語而顯得搞笑,但仍與時代背景、人物精神、性格契合。請恕老師播放當中,會適時案暫停以說明真假處,以及詞句解釋。若想徹底瞭解那些部分是真是假,請拿出自學精神——自行上網查詢多方資料以比較(當然平日獲得家長信賴,更可安心使用電腦或手機查詢)。

★教師播放影片前,必須先提醒自己和學生:專心才能做好一件事!因此,建議讓學生集中往前坐,勿讓學生二人擠一張椅子,視教室大小決定是否請後幾列學生搬著自己的椅子往前坐。影片播放前,請先宣布:教師將留意學生觀看的專注神情,並將此列為學期分數之一。班級經營很重要!

三國演義 46a 空城計  230~634
三國演義 46b 空城計 000~931
三國演義 46c 空城計 000~855
【三國說書】#29 司馬懿與諸葛亮史上最精采的一次對決,最後到底誰勝出?
 005~1223
【三國說書】#15 軍師聯盟吹捧有理?司馬懿憑什麼能在智力排名三國第二?  000~953
司馬昭 馮翊綱說人解字  000~546
口水三國 86 司馬昭篇 子上之心路人皆知  003~551
口水三國 14 司馬懿篇 000—533
口水三國 69 黃蓋篇 誰讓我是職業高端放火員啊 000—744
口水三國 110 張飛篇 嘴炮幹架混黑道,奈何臉黑毀一生 000—541
【三國說書】#14 關於周瑜外貌的真相 000719
口水三國 104 周瑜篇 主角顏值配角命,生不逢時坎坷多  000—502
三國演義 25a 借東風  000~729
三國演義 25b 借東風 000~905
三國演義 25c 借東風 000~826
三國演義 26a 火燒赤壁  230~751
三國演義 26b 火燒赤壁  000~759
三國演義 26c 火燒赤壁  000~911
以下是紙本閱讀
★專心才能做好一件事!因此,教師必須先說明:將檢查學生的閱讀畫記。有些篇章畫記,會訂一主題,請學生根據主題畫記。例如:畫記關於歷史方有記載的赤壁之戰(〈揭秘歷史真實的赤壁之戰〉),又如:畫記的重點,以「龐統這人」為主(〈龐統獻連環計〉)  

三國歇後語
赤壁之戰
張飛只怕劉備?
揭秘歷史真實的赤壁之戰
諸葛亮北伐,司馬懿為什麼不敢出戰?
諸葛亮借東風
諸葛亮送司馬懿一套女人衣服 竟然影響了他的後代
龐統獻連環計
補充說明
     第二次段考教到一篇曹丕的文章,以及〈蜀相〉一詩(敝校國一和國二補充教材——唐詩讀本),即已先讓學生欣賞相關短片與文章:
1.     關於作者曹丕與唐詩〈蜀相〉提到的人物——諸葛亮、劉備、劉禪等延伸閱讀
2.     【三國說書】#27 諸葛亮的政治力到底有多強?他真的是千古名相嗎?
3.     【三國說書】#5 守不住街亭的千古紅人
4.     諸葛亮揮淚斬馬謖(ㄙㄨˋ)
5.     【三國說書】#33 被稱作「亂世奸雄」的曹操,是不是三國時代最強君主?
6.     台灣電視台-熱線追蹤-甄宓
7.     劉備為什麽壹定要三顧茅廬請出諸葛亮?原因其實很簡單
8.     諸葛亮死的時候,為什麼非要在嘴裡含七粒米?看完才知其良苦用心
9.     他是扶不起的「阿斗」劉禪,或許「他」才是真正聰明的一代帝王...
建議影片觀賞片段→003 ~234
10.    【陳啟鵬顛覆歷史】阿斗心機可比曹操? 顛覆1900年三國史
建議影片觀賞片段→844~1217 1726~2040

敬致課本中的每位作家
    我尊重納入國中國文的每一篇章,更尊重每位作家嘔心瀝血之作,然教師授予學生知識時,也分「需要」與「想要」;先說,我不否認這「需要」或「想要」有時挺主觀,因此,除了教師判斷之外,也可了解大多數學生的看法。無論是「需要」或「想要」教給學生的篇章,必會花去教師更多時間與心力。如今,除了延續「考綱,不考本」的原則,還要追隨新課綱「互動與共好」的精神,凡被我省略的作品,請作家大人大量寬恕我(我們)——若於課堂介紹不足的,甚至無暇介紹的,則提供「備課用書」電子版給學生,並鼓勵他們上網搜尋相關資料,當然尊重他們是否感興趣從「初步認識」至「深入了解」您們。方提到「互動與共好」,即是我必須設法補充更多引起學生學習意願,以及考量哪些教材能使他們「適應現在生活、面對未來挑戰」,因而無暇顧及您們的原因,再次懇請海涵。

尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"

2019年4月27日 星期六

藉師大心測中心主任提醒師長的話,再次強調校內命題方向需即刻調整/畢仙蓉老師


Q:什麼是符合一○八課綱精神、素養導向的評量?
A:素養導向評量,不只是檢驗學生所學到的學習內容或學科知識,更希望評量到學生從學科知識或學習內容所延伸出來對知識概念的判斷、應用或生活問題的解決能力。
★★★
所以我仙蓉強調從校內命題方向改起:
1.須憑記憶才易作答的題目,每一選項必須是當次段考範圍(國三複習考例外)
給學生準備方向,以增加學生學習意願與信心。請參見
從教學及校內考試方向影響108課綱的進行與發展見端倪/畢仙蓉老師
當校內定期評量範圍明確時……
2.若非「1.」者,必須有線索可循。

Q :既然要考素養,又不建議補素養,那素養要如何培養?
A:培養素養力,最重要的是,培養孩子日常解決問題、思考判讀、邏輯推理、溝通表達的應用能力,這樣未來遇到沒看過的問題也能思考。
★★★
所以我仙蓉強調多把時間花在「思考判讀」、「邏輯推理」與「表述能力」訓練等三方面。想想過去師生確實浪費太多時間在不重要的試題上。即刻起,別再浪費生命,切記:平日練習的試題,不在提供的多,而在提供的好。熟能生巧,好題目(即符合素養導向者)提供的多,等於多給學生閱讀機會,老師也可藉著解題機會,談些與題目內容相關的知識,或藉機進行品格教育
【回顧】有些作法,視班級屬性及學校環境調整。
更多內容
請參見《試在畢得》

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