「林徽因愛過徐志摩嗎？」一位學生問我。原本打算帶學生進e化教，讓全班自行搜尋各家說法，但一想到如此下去，恐怕需兩週時間才可完全結束這課，勢必延誤進度許多。再說，「什麼是必要教，什麼是不必要教」這句過去常提醒自己的話，又在耳邊響起……。當然學生提出的問題，我想青春期的孩子大部分都會感興趣，尤其剛完成的學習單（延伸閱讀暨短文寫作）已經在同儕發表的時候引起共鳴（從台下學生的反應得知）。於是，我找了兩篇文章（分別節錄自徐志摩元配張幼儀的自傳《小腳與西服》以及王敬之《我聽陸小曼講林徽音》）供學生閱讀，並與林徽因寫的〈你是人間的四月天〉一起判斷「林徽因愛過徐志摩嗎？」
除了依照往常延伸閱讀的方式——拋出題目要求學生依據題目畫記線索，也提供十分鐘小組討論。學生果然對「愛情」這一主題感興趣（從踴躍發表個人看法得知）。學生發表自己主張的時候，台下同儕也會提主個人反對意見……一場由「林徽因愛過徐志摩嗎？」引起的辯論會，連同以上作法，又花上一節課，但是值得——看到學生踴躍參與、落落大方的談吐，深覺他們又進步了。
記憶題與理解題的測驗暨檢討再占去兩節課。說到理解題，不是測驗完就算了，也不是全部由我講解。確切的說，在我批改完每份試卷後，整理出部分學生畫錯關鍵詞語，或者沒有找出關鍵詞語的題目，整理成小小試卷，讓全班利用十分鐘進行小組討論，二十分鐘進行發表（解題說明）。我的工作就是在一旁隨時依據發表學生的解釋內容提問，試圖讓發表人解說得更清楚。例如甲生說：「從『西天的變幻』可知時間不是在清晨。」當學生不能繼續解說清楚時，我立即提問：「更精準一點的關鍵詞語是『西天』還是『變幻』？你說時間不是在清晨，又是在何時？」該名學生接不上話，我就詢問台下學生。有人回答：「更關鍵的地方在『西天』，而不是『變幻』。如果是『變幻』，我可以說是東方發生變幻，星空發生變幻，校園出現變幻或者哪裡變幻，但這些都看不出時間就是『傍晚』。而只有傍晚的時候，太陽西下，才會注意『西天』是否發生變幻。」我說的試題整理如下：
第三課理解題疑難【解說】班級： 座號： 姓名：
A卷
題號五.9.請依據關鍵詞語說明下列四個選項的時間分別是何時(A)靜極了，這朝來水溶溶的大道(B)頭頂是交枝的榆蔭，透露著漠楞楞的曙色(C)隔著一大田的麥浪，看西天的變幻(D)一層輕紗似的金粉糝上了這樹、這通道、這莊舍。
題號五.10. 請依據關鍵詞語說明「在靜定的朝氣裡漸漸地上騰，漸漸地不見，彷彿是朝來人們的祈禱，參差地翳入了天聽。」屬於作者的想像之筆。
題號五.13. 請依據關鍵詞語說明下列四個選項分別表示的季節(A)兩個黃鸝鳴翠柳 (B)白雲紅葉兩悠悠 (C)唯有葵花向日傾 (D)山意衝寒欲放梅
閱讀測驗
請依據關鍵詞語說明徐志摩〈再別康橋〉以「別」字貫穿全詩
B卷
題號六.10.請解說下列「」中詞語的詞性：(A)他「機智」地反應，令人感到他是位「機智」的人(B)他的「懦弱」，使他「懦弱」的不敢做出決定(D)「美麗」的名模在伸展臺上展現自信與「美麗」
為了使每位學生整節課專心聆聽教師或同儕講解，發下這份小小「理解題疑難解說卷」的同時強調：活動結束，立即繳回此卷作為另一次評分或獎懲使用。
尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
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