國中生唸課文的方式和規範/畢仙蓉

答覆明道中學教師提出問題/畢仙蓉

1.     國中生唸課文的方式和規範

答：以下是我曾經採用的方法：

（1） 全班齊讀（若不先提出獎勵方式，學生讀來有氣無力；有時即使提出獎勵方式，也僅有少數學生讀得頗認真，大部分都像和尚念經。因此我不喜歡採用這種看來有點浪費時間的作法，除非該班級的班風令我覺得普遍學生可訓練。）

（2） 接力（一人讀至老師喊停時，再換下一人。換誰？由老師指定。這種方法可以測出學生的專心度。有時接力是採一排或兩排讀至老師喊停時，再換另一排或另兩排。魚目混珠者，同齊讀方式——仍不少！）

（3） 挑出幾位曾在過去課堂朗讀表現優良者，台上齊讀或個人朗讀，或者接力（先提出獎勵方式）。此方法頗令台下學生注意（初次實施，台上笑場，台下也竊笑；一旦台上學生冷靜投入後，台下頻頻點頭肯定同儕表現。）

（4） 學生任選文中一處（或由我選擇較能表現聲情處）朗讀，例如：「靜極了，這朝來水溶溶的大道，只遠處牛奶車的鈴聲，點綴著周遭的沉默。順著這大道走去，走到盡頭，在轉入林子裡的小徑，往煙霧濃密處走去，頭頂是交枝的榆蔭，透露著漠楞楞的曙色」讀得優美者，給予加分或優點獎勵。僅過去課堂朗讀表現優良的學生能大方表現，因此這項朗讀方式，外加一個限制：除非是令老師覺得有投入朗讀者，否則讀錯一個字音，即被扣分或記缺點，畢竟在此活動進行前，已先提醒學生務必先依據播放的課文朗讀有聲書表準字音，於課本寫上生難字音。

（5） 目前仍努力思考：找出什麼樣的方法，可以讓普遍中學生勇於朗讀並喜愛朗讀（朗讀教育確實應該從愈小年紀愈有赤子之心的時候開始，學生的參與度才較高）。雖然尚未想出方法，但確實發現課文朗讀有聲書可以使普遍學生感受文本意境（請見——從「課文朗讀有聲書」賞析〈我所知道的康橋〉學生回饋）。

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