必須與素養導向教學同步的工作/畢仙蓉老師

      不是因為108課綱上路，我才有以下理念，但卻是因為108課綱使我敢在此一談。

      請不要否認教學最現實的目的是迎戰考試。既然有考試的束縛，教學便有了束縛。有了束縛的教學，是好？是壞？這是可以另外討論的議題，今日就不多說，僅說「如何擺脫不必要的束縛，而使教學更趨素養目標」。

    教學要有素養，命題就要有素養；命題要有素養，有件事就不能不素養（修習涵養）。

    是否問過自己：我的教學無形之中被「定期評量」綁架了嗎？

    我相信一定有不少老師，之所以不敢放心讓學生欣賞更多更棒的（能增加其知識與素養的）短片，不敢多提供學生閱讀的機會，不敢多訓練學生表述力、創造力、聯想力……，皆是因為擔心它們會影響教學進度，而這教學進度……，把話說白了，就是：它們會影響定期評量的成績。再說白一點是：我不知道這次段考，出題老師會出哪些題目，反正我就盡量把可能會考的都教一教。

    以上是我曾有的心態，因此當年那個時代也教了一堆不重要的，尤其就如今108課綱而言，是不應該考的內容。

    倘若今日談素養導向的教學，卻不重視命題素養，或者重視命題素養，卻不重視教學品質，那麼108課綱有何必要可言？

    如欲使教學品質更臻完善，請先讓老師和學生都放心提升素養：

就定期評量（俗稱「段考」、「月考」）而言

我有以下建議

一、及早產出定期評量試卷

二、聯合審題並力求試題完美

    ★若審題過程中，有老師提出異議，出題者不要堅持己見，宜力求更無異議的優良試題

三、出題者提供補充講義使年級共享

    講義內容必須是：

    1.僅限記憶題

     ★屬理解題之文意判讀宜在平時加強訓練，不能在考前複習時

       透露任何一題，否則無法真正測出學生判讀力（因為學生會

       死記答案）。

    2.數量約定期評量試卷中的（記憶題）三倍左右，三倍內容中，

      必涵蓋定期評量卷中的所有記憶題，以使前段、中段、後段等

      各不同學習力的學生皆明白：「只要方向對了，努力不會白費」的道理。

    以下是我問自己的話，也因此叮嚀自己如何努力讓教學更有效率、讓學生獲取更多需要的知識：

您捨得自己的孩子很努力卻很少（甚至毫無）收穫嗎？

您希望自己的孩子花好大的氣力卻僅準備一學科嗎？

您希望自己的孩子犧牲（甚至放棄）任何一學科嗎？

為什麼有人很努力卻不會成功？
我想一重要因素：精力用錯地方！

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