〈翠玉白菜〉文本進行方式簡述/畢仙蓉老師

雖有此套有聲書
畢仙蓉老師於任教班級仍現場朗讀本詩

翠玉白菜－余光中 (畢仙蓉老師朗讀)

https://goo.gl/yVj6w2

上課地點

 e化教室

教材由來

1.南一國中國文第五冊第一課

2.畢仙蓉老師課文朗讀有聲書

 上課原則

1.     每位學生一部電腦

2.     根據教師提問搜尋資料

（1） 教師全場巡視並提醒學生可提出協助需求，教師視情況給予適度指導。

（2） 提醒學生可適度請求身旁同學支援，例如：介紹哪一網站資料豐富且較可信（教師從旁了解並說明其可信度）。

（3） 善用圖片以增進視覺印象（圖像記憶法）。

3.     課堂分成「自主學習」與「分組合作學習」兩階段

（1） 自主學習：必須獨立思考回答的問題，不能依賴同儕答案。

（2）分組合作學習：透過小組進行上臺發表前的演練，並從同儕分享整理最佳答案。

4.     教師於下一堂課分享優良學習單（分享前，必須徵求作者同意）

以問答方式進行文本

1.請說明你對翠玉白菜的了解

  回答內容至少須包含：

（1） 歷史（由來）

（2）特色（提示：務必說明翠玉白菜上的兩隻蟲名及其象徵）

2.請簡介作者余光中（提示：務必強調他的文學地位與寫作特色）

3.請在聆聽朗讀者的詮釋之後，說明你從中聽見朗讀者的聲情（聲音

  的感情）讓你感受＜翠玉白菜＞這首詩如何。簡要說明即是：此題

  回答必須包含

（1） 朗讀者的詮釋給你的感覺。

（2）＜翠玉白菜＞傳達的重點。

（3）結合（1）、（2）即是：讓人明白你是既聽了朗讀又明白了作品在寫什麼。

範例

徐寧康：老師朗讀在第一句特別強調「頑石」的力度，感覺上是想強調玉匠如何「一刀刀, 挑筋剔骨」地把這翠玉刻成栩栩如生的白菜。在「瑾妃的愛撫」及「觀眾羨煞的眼神」時，聲音輕輕地,，小心翼翼地講著，怕把翠玉白菜弄壞似地。又在「玉匠轉胎」處，用十分驚嘆之聲化作結尾，讓我深深感受到玉匠的精神已經附在那棵翠玉白菜上了。

「以問答方式進行文本」補充說明

1.     進行前的提醒：凡自己不是很清楚的形音義，請利用電腦搜尋，但先看課本有無註解。

2.     教師必須鼓勵學生

（1） 先求有，再求好：先解決教師提問，再近一步深求相關學問 

（先完成學習單，再自行利用電腦延伸閱讀，如：搜尋有關作者的故事以及詩中瑾妃的故事，紡織娘、蚱蜢與蝗蟲的區別……）

（2） 需要老師協助，請儘管舉手，但老師會視情況決定給予多少

提示。

【學習單分享】

除範例，其餘尚在整理中……

陳佳妤：巧匠將精魂耿耿，刻在玉胚的深處，不讓時間緊迫地追補，莫非弄假成真？栩栩的螽斯，執迷不醒，猶翠的新鮮，玉匠轉胎……，這幾處，我從朗讀者的激昂聲情裡，看到玉匠深情的雕刻，把整個靈魂都雕刻其上，翠玉白菜的價值就是他的價值了。

張捷亞：在「一刀刀，挑筋剔骨」朗讀者彷彿使盡力氣想聽眾「看見」玉匠雕刻玉時的真誠。而在「被瑾妃的纖指，愛撫得更加細膩」時，朗讀者卻輕柔的朗讀，表現出女性溫柔的感覺。玉匠對藝術品的心思及努力，全讓我聽見了。

郭佳昱：我認為朗讀者的聲情讓我感受到了那一棵翠玉白菜是經過很久的時間，加上工匠的靈魂，才刻成功的；從原本不起眼的玉礦，搖身一變成為這栩栩如生的曠世珍寶。

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