試在畢得: 國三國文教學理念與作法(2020版)/畢仙蓉老師

人生每個階段都該賦予自己屬於那個階段應有的任務，且作法必須視現實需要而調整。身為國三生，該如何準備國文？說明之前，先跟家長問好，辛苦家長，孩子這一年，就讓我們親師生一起努力。十二萬分感謝家長撥冗閱讀以下我給孩子的國文須知，這篇是我教學的原則與方向。

請家長盡可能關心孩子每週的課堂表現與小考成績。然請恕我不會要求孩子將考卷或作業拿給家長簽名。因為一旦有此要求，我便得盡責一份份檢查(家長有無簽名)，如此便無多餘時間批改孩子的習作、考卷與作文(而我相信這三者更是重要)。

進度正常的情況下：

一、 每週會有兩張大張試卷，約10~20題理解題，有必要時，還會有同儕討論的解題卷，另外每兩週還有一篇短文寫作（段考、模擬考當週暫停，因需批改段考與模擬考等長篇作文）。

二、 課本與習作的筆記情形，多少可看出孩子的上課專心度，也請您撥冗了解（若見粗的紅筆畫記或筆跡，是由我幫孩子寫上的。上課若是專心聽講，在家若有自學習慣，應該不會漏寫才是。(家長如欲詳細了解孩子課堂學習狀況，可來涵：bcrtw@mail3.hwsh.tc.edu.tw）。由於我想多教給孩子知識與能力，因此沒有太多時間可以在課堂測驗他們解釋背得如何，但每次段考前，至少會有一次這方面的測驗，也當作是段考前的複習。為了不使孩子臨時抱佛腳，有勞您督促孩子平日自己背誦，而我會事先在每堂課講解，甚至教他們背誦的技巧。若想多了解我在國文教學上的用心，請見《試在畢得》，多篇作品（含實作）曾發表於目前近一萬名教師加入的國文社團「全國國文教師教學討論坊」。

三、為方便不同程度的學生皆能做好「上課專注」、「徹底複習」、「超前學習(學生自我要求)」等三原則，我會有以下作法：

1、整學期備課用書電子檔，於開學第一週即寄給每位學生
(這是我近七、八年來一直認為不錯的作法)，
以利「有心超前學習」、 「有心課後補救」等學生使用。

2、提供學生每人一張(教室公布欄同時張貼一張)——

每週(其實是七週)國文要事

(一張A4紙張印有每次段考前之每日國文課的進度或測驗範圍)。 請參考附件1

3、每週會給導師先生一張全班當週國文課表現(非考試成績，而是學習態度加扣分)，使導師先生了解，並自行決定是否也讓家長明白其子弟的學習精神，以鼓勵或警誡。

四、學生的優良作品(一般而言是作文)，經作者本人同意，將刊登於公布欄，以茲師生欣賞。學生每次寫作之後(平時練習、段考、模擬考)，我會印給每位學生——由我個人所寫的「作文講評與指導」，也希望家長撥冗閱讀，一起督勉孩子(所以頗需要導師先生協助提醒家長有這回事。特此感謝導師先生！)

五、禮貌，占國文分數一部分，且頗具影響力。然於此我大可放心，因為三位導師先生的努力有口皆碑，且學生行為最早是受家庭教育影響(相信家長也一直用心教導孩子，只是孩子個人用心程度如何，也不是大人能完全掌控的)，我會努力盡國文老師職責之一——雖無法將「溫、良、恭、儉、讓」全教給學生(因為我自己也仍在學習)，但至少會教給他們「恭」，亦即「禮貌」。

六、 本學期國文課獎懲制度：一週若有三次學習態度被扣分，則記警告。每次檢查自學筆記或課堂筆記，以加扣分登記。

七、108課剛上路，教學方向當然必須同步。 以下內容選自
〈國三國文教學理念與作法/畢仙蓉老師〉，主要強調這學期教學重心。另外也請參考〈如何兼顧作答的速度與準確度/畢仙蓉老師〉、〈必須與素養導向教學同步的工作/畢仙蓉老師〉。

★素養是什麼？「有知識、有方法、能應用。」應用，很重要；方法，不可少。欲使方法發揮效用，使應用更確實，前提是有相關知識。若說「方法」與「應用」是「0」，知識即是「1」。無論多少「0」，都需依附「1」，「0」的存在才有價值。然知識的取捨，因時、因地、因人而不同。老師，扮演協助者的角色，僅是「協助提供」者。 ──畢仙蓉

1、 切記國中教育會考「考綱，不考本」，考的是「素養」。綱：課綱。全名叫做課程綱要。素養是什麼？臺灣師範大學李清筠教授說：「有知識、有方法、能應用。」那麼，老師要在課文裡鑽什麼？

2、 知識，課本以外的更多。這是事實，無須否認，但也別誤會課本內的都不重要。重要與不重要，往往在於老師的專業判斷與教學經驗，還有其教學能力。也就是說，老師認為某課頗重要，即應該以其教學能力展現那課的重要性，使學生「有感」。至於認為不重要的課文，應該提供其他閱讀篇章，以確實增加學生知識與能力(作答或生活應用)。當然，老師必須對自己的判斷負責。

3、 白話文怎麼讀？ 1.著重文意領會。2.著重知識運用。再次提醒：國中教育會考「考綱，不考本」，考的是「素養」。

4、 文言文怎麼讀？

(1) 平時多記文言文常出現的字詞，能記多少詞義就記多少。

(2) 作答時，初次閱讀文章，若讀至不懂的句子，先思考一下
(或思考多一點點)，不懂就略過。請提醒自己第一次速讀文章後，即可作題目：每一題目有四個選項，均可幫助學生再回顧文章，如此便可以更清楚內文想表達什麼。且有時在題目的設計(含選項)，即引導考生思考文章的意思；文章裡，看不懂的句子，有時可從選項獲知。●文言文弄清楚「主語」、「賓語」分別所指的對象，便不難理解文意。雖然不解詞意，也可能推敲出文句大意，但頗費時，且有判斷錯誤的可能。所以再次提醒學生：平時多記文言文常出現的字詞，能記多少詞義就記多少。至於如何學得閱讀文言文的能力，請參考《試在畢得》更多相關作法。並提醒自己：雖然不解詞意，也可能推敲出文句大意，但頗費時，且有判斷錯誤的可能。如何學得閱讀文言文的能力，請參考《試在畢得》更多相關作法。

5、 多從測驗題訓練線索判讀力。「複雜的事情簡單做，你就是專家！」若是認為「畫記線索」這件事複雜、麻煩，而不去做，那麼學生不會養成習慣，遇到試題，只碰運氣。運氣好，看得懂題目，能寫對答案，而看不懂題目，也可能「猜」對答案；運氣不好，結果只有一個：寫錯答案。「畫記線索」可以使學生專注於題目（這也是培養專注力的一種方法）。熟能生巧，習慣（畫記線索）成自然，遇到複雜的題目，不會先入為主地認為它麻煩，更不會打退堂鼓（放棄它），那麼作答這件事，就一點也不複雜了。以上是我對「複雜的事情簡單做，你就是專家」這句話的新詮釋。