🔔【發表說明】 本篇內容原為課堂新詩導讀示範講稿，結合閱讀理解訓練與表述練習。今日（2025/5/10）重新整編與優化，補入完整詩文與閱讀節奏引導，期望提供學生一套實用而安心的解詩方法，亦供教學現場使用與討論延伸。
📝【小提醒】 由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，排版可能略有錯位或顯示不一（如行距、標點間距）之情形，敬請見諒。
📘用一種合理的方式讀懂新詩 ✍️畢仙蓉老師
你怕讀新詩嗎？你怕，是因為讀不懂它嗎？你因此拒絕讀詩嗎？你以為自己不懂詩，是因為不了解詩人？你以為詩人都希望你能精準讀懂他的心思？
其實，只要你能用一種合理的方式讀懂一首詩，就算不是詩人原意，你的理解也值得肯定。詩的美，從來不在唯一解答，而在於思索的過程。
來吧，別怕！跟我一起這麼做：
✅ 運用「尋找線索」的方式來讀詩。
如果你這麼做了，卻有人還說：「你根本不懂這首詩。」那我們可以微笑回答：「那麼換你來解這首詩，但請說服我！」
我相信：
- 若我們讀懂了詩人的心思，那是欣喜；
- 若我們用合情合理的方式詮釋詩作，即便與詩人原意不同，也無愧於所學的閱讀方法。
今日，我便以前一篇教學中提及的作品──陳黎〈牆〉──為例，進行完整的詮釋演示。
📖 詩作賞析：陳黎〈牆〉
它聽見我們哭泣
它聽見我們低語
它聽見我們撕破壁紙
焦急地尋覓離去的親人的聲音
巨大的呼吸，鼾聲，咳嗽
而我們從來不曾聽見
牆壁有耳
牆壁是沉默的記錄者
我們給它鐵釘
紀念那些缺席的帽子，鑰匙，大衣
我們給它縫隙
容納那些曲折的愛情，流言，家醜
掛在它上面的是鐘
掛在它上面的是鏡
掛在它上面的是失去的日子的陰影
凹陷的夢的唇印
我們給它厚度
我們給它重量
我們給它寂靜
牆壁有耳
依靠著我們的脆弱巨大地存在
🧠 閱讀理解與詮釋練習（擷取部分精要題目解析）
1. 初讀詩中「哭泣」、「低語」、「撕破壁紙」三詞，聯想到什麼情境？ 👉 這三個動作表現了極度的悲傷與懊悔，可能是對親人的離去感到愧疚無力。
2. 「焦急地尋覓離去的親人的聲音」的主語是誰？ 👉 是「我們」。這一群身在家中的人，在親人離去後，想要追回曾經的聯繫。
3. 「巨大的呼吸，鼾聲，咳嗽」代表什麼？ 👉 是親人在家中日常存在的痕跡，表示其實很容易被發現、被關心。
4. 「我們從來不曾聽見」反映了什麼？ 👉 反映了漠視與冷漠，是一種遺憾與反省。
5. 「牆壁有耳／牆壁是沉默的記錄者」有何象徵？ 👉 象徵家的記憶承載體，也暗喻了人與人之間缺乏溫度與傾聽。
（更多完整題目與解析請參見全文教學版本）
🪞 畢老師的詮釋之後語：
如果你認為我的詮釋並非你心中的理解，那麼請你也動筆──寫一篇能說服我的詮釋，記得要有憑有據、線索明確喔！
我期待，你的解讀能帶給我驚喜，也讓詩，因我們的多重詮釋而更顯豐富。
📎本文開放教師、學生與家長於教學或學習中參考使用，惟請勿擅自轉載於網站、出版物或以作者名義公開發表。若需引用，敬請註明出處與作者姓名，尊重智慧財產權。
沒有留言:
張貼留言