古典詩詞，文論專家周振甫先生說：「『專以沉思力索為事者』的默讀雖然可以得到啟示，但跟誦讀時『心凝形釋，冥合於言議之表』的狀態還有所區別。」我認為周先生這段話應該可以這麼解釋：「在默讀中極力思考創作者的心思，雖然有可能獲得啟發，但是比起讀出聲音的那種更顯投入的精神，後者更可以與作者精神合而為一，而非只是理解字面傳達的義理。」為了誦讀至最貼近作者思想與情感，必會要求自己徹底了解作品內涵，這比一般默讀的「大致了解」或「可能已經了解」更紮實。「朗讀」呢？由於聲音必須明朗，使作者的思想、情感被聽眾清清楚楚感受，因此它又比低聲地讀更下功夫。一個朗讀者下功夫，聽眾若是專心，能不更清楚感受到作品內涵嗎？我們一般教學，有多少是老師拚命講述，而學生拚命作假（假裝專心聽、假裝認真抄筆記，其實都心不在焉），知道嗎？如果我們設計一份學習單，它是必須透過專心聆聽專業朗讀才能作答，且才能測知對文本理解與感受多少，那麼哪些學生是真正在學習，而哪些學生根本是假裝學習，教師批改時，便知答案。當然這種教學法會讓過去「學習投機」或「作假」慣了的學生抗拒，這就像分明有良好的E化設備，而必須讓他們親自操作電腦、親自找尋資料、統整資料一樣——讓他們抗拒，因為他們真正的學習精神，將被攤在陽光下一一被檢視而無所遁形。
我們的教學環境一般而言是「常態分班」，面對素質參差不及的孩子，沒有理由犧牲任何一個孩子，更沒有理由為了一個孩子犧牲一群孩子。例如：不能因為擔心班級有少數學生會在電腦教室上課時放肆使用電腦，便放棄訓練大多數孩子蒐集資料與統整資料的能力。也不能因為少數學生學習較慢或是根本不專心學習，便把一堂課的時間花上許多在指導他們，而忽略大多數想要學得更多的孩子。
面對常態分班下的環境，每位教師千萬別忘記我說過：「每個孩子都是家長寶貝」的事實。雖然無法一次同時顧及全部，但總不能犧牲大部分。當然老師仍要有一顆誠懇的心鼓勵每一位孩子有自學的精神，其中鼓勵孩子找時間請教老師或同學。為了避免有些家長操之過急、偏袒自己的孩子而誤解老師，老師您千萬記得至少要做到兩件事：一、凡努力過，要留下證明（教學網誌是最有效的證明，其中必須有學生的學習單）。二、利用書信往來將老師提供給全班的學習資料（甚至成果）寄給家長，以證明老師沒有忽略任何一個孩子。
國語文教學革命之一即是讓我們孩子的學習——真的假不了。以下列舉幾個專心學習的孩子他們的學習單，另有更多可以證明孩子學習專心度的作法，請自行搜尋《試在畢得》：
我們的教學環境一般而言是「常態分班」，面對素質參差不及的孩子，沒有理由犧牲任何一個孩子，更沒有理由為了一個孩子犧牲一群孩子。例如：不能因為擔心班級有少數學生會在電腦教室上課時放肆使用電腦，便放棄訓練大多數孩子蒐集資料與統整資料的能力。也不能因為少數學生學習較慢或是根本不專心學習，便把一堂課的時間花上許多在指導他們，而忽略大多數想要學得更多的孩子。
面對常態分班下的環境，每位教師千萬別忘記我說過：「每個孩子都是家長寶貝」的事實。雖然無法一次同時顧及全部，但總不能犧牲大部分。當然老師仍要有一顆誠懇的心鼓勵每一位孩子有自學的精神，其中鼓勵孩子找時間請教老師或同學。為了避免有些家長操之過急、偏袒自己的孩子而誤解老師，老師您千萬記得至少要做到兩件事：一、凡努力過，要留下證明（教學網誌是最有效的證明，其中必須有學生的學習單）。二、利用書信往來將老師提供給全班的學習資料（甚至成果）寄給家長，以證明老師沒有忽略任何一個孩子。
國語文教學革命之一即是讓我們孩子的學習——真的假不了。以下列舉幾個專心學習的孩子他們的學習單，另有更多可以證明孩子學習專心度的作法，請自行搜尋《試在畢得》：
優良學習單之一
（真正複習文意）作法與說明請見〈文意如何複習/畢仙蓉〉
優良學習單之一
（真正思考如何解題）
作法與說明請見〈將疑惑轉為思辨力訓練/畢仙蓉〉
優良學習單之一
（真正了解作品內涵並訓練省思評鑑力）
作法與說明請見〈尋找薄荷的小孩〉文本進行方式(簡述) / 畢仙蓉老師
尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
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