月光餅－琦君（畢仙蓉老師朗讀）https://goo.gl/fTe1g8
學生甲: 什麼叫聲情朗讀？
老師: 聲情朗讀就是透過聲音傳達情感的朗讀。由於漢語有一字一音的特質，因此朗讀時聲音必須清楚，才可能使聽眾清清楚楚感受到作者的思想、情感。同時，朗讀是一種深度的閱讀。好的朗讀可以將一首作品詮釋得比一般閱讀時，更深入也更動人。
學生乙：朗讀時要如何展現感動人的聲情呢？
老師: 聲情來自真情，而真情來自對作品的一份摯愛。如果愛這份作品，就恨不得把它讀得入筋入骨，彷彿自己就是作者上身，有作者骨子裡對自己作品的那份摯愛。
學生丙: 朗讀是不是需要藉由聲音的大小聲變化來強調情感呢？
老師:這真是個好問題！其實朗讀就像唱歌，唱歌時，要注意音階的升降變化，而朗讀也是，它不是指聲音的大小聲變化喔。讓聽眾感動的技巧是在抒情的地方將音調降低；在慷慨激昂處，音調就要升高。如此以來，才可能讀出真感情。
學生甲: 朗讀就是字正腔圓，再加上適合文意的情感嗎？
老師:確實字正腔圓才容易讓聽眾聽出你在說什麼，而用恰當的情感詮釋文意，才能讓聽眾感受更深。而說到「恰當的情感」這又關係速度的變化。
學生乙: 怎麼變化？
老師:朗讀的速度要要隨文章的意思而變，整篇文章聽來才不會呆版。
學生丙:老師，有哪一個課文可以讓初學者練習朗讀呢?
老師:我們就用琦君的〈月光餅〉為例子，讓同學聽聽將聲情帶入文本之後的感覺，看看是不是更能體會作者的情思。
老師: 你們誰可以告訴我第一段主要是表達什麼呢？
學生甲: 第一段寫的是作者童年快樂的回憶。
老師: 說得好！因此聲情傳達必須流露出喜悅。譬如從這段開始(聲情朗讀) :「家裡親友們送來的月餅很多，每個上面都有一張五彩畫紙，印的是「嫦娥奔月」、「劉備招親」、「西施拜月」等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以後，我還捨不得丟掉，時常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀念。」
老師:這是表達喜悅的讀法。同學默讀第二段時，有沒有發現其他說話語氣呢？
學生乙:指責。但，只是略帶一點指責，不是真得很生氣。
老師：你指的是哪一句呢？
學生甲：你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了。
老師：好！還有其他語氣嗎？
學生丙：期待。
老師：這又是哪一句呢？
學生甲：表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？
老師：太好了！繼續！繼續！繼續說你們的發現！
學生乙：「你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。」這是安慰的語氣。「我們分吧！我跟你要好。」這句像是祈求。
老師: 太棒了！分析得很精準喔！
老師：不過，這裡我要強調一點：朗讀到對話的地方，必須將對話人物的語調與作者敘述的語調區隔，而各種說話語氣傳達的聲情也必須切合說話的心情。分析了語氣之後，就請聽完整的這段：
(聲情朗讀) 我有一個比我只大兩歲的表姑，她時常在我家度中秋節，她也喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長了不少雀斑。我指著她的臉說：「你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那麼多了。」這句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心裡不免又心疼又後悔，也就哇的一聲哭起來。母親走來狠狠地訓我一頓，又捧了個剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：「表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？」母親撫著她的肩說：「你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。」母親又笑笑說：「你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的。」表姑半信半疑地摸著月光餅面上的芝麻，和我兩個人呆楞楞地對望了好一回，她忽然扳下半個餅遞給我說：「我們分吧！我跟你要好。」我看看地上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感謝萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去後院裡，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長大了都有一張觀音面。
學生甲:老師，這樣讀來真的比默讀還更能體會作者的心情喔！
老師:看來大家都漸漸領悟了。老師直接再示範第三段，你們聽聽看有什麼竅門?
(聲情朗讀) : 「表姑長大以後，臉上的雀斑不但沒有隱去，反而更多了。可是婚後夫妻極為恩愛，她生的兩個女兒，都出落的玫瑰花兒似的。我們見面時談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事，她笑笑說：「月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對美麗的女孩子。」
老師:到這裡，大家有什麼發現嗎?
學生乙: 第三段讀的時候是不是要將音調放低一點呢？因為作者的表姑成年了，作者只比她表姑小兩歲，也該成年了。大人說話音調會比小孩低。
老師:所以朗讀者最好能透過聲情傳達對話中說話者的年紀、身分與性格 ，讓聽眾明顯感受。接下來，還有沒有發現其他地方呢?
學生丙:還有在「月亮菩薩還是聽我的禱告的……」這裡說話速度慢下來了!
老師: 好棒喔！這裡是作者當時是帶有一種替表姑「因為善良而有善報」感到安慰的心境。想安慰對方，說話當然越是溫和就越能給人溫暖的感覺。這時語速不能快，否則會給人壓迫感。
學生丙：那麼「表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？」這句因為說話的人帶著既擔憂有期待的心情，是不是要放慢語速才有心裡害怕的那種感覺呢？
老師：我也這麼認為。可以繼續分享你們的發現嗎？
學生甲：「你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。」是長輩安慰晚輩的口氣。我看大不分的長輩，他們說話會比我們慢，而且要安慰人家，放慢速度才會使被安慰的人覺得舒服喔！
老師：有道理！還有呢？
學生乙：「我們分吧！我跟你要好。」是作者的表姑釋出一片善意，我認為放慢語速會顯得溫和一些。
老師：嗯！有沒有要補充的地方？
學生丙：啊！還有這裡！「你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的。」這是作者的母親給我一種溫柔和藹的感覺，所以當她安慰心理受傷的「表姑」時，說話語速度應該是放慢的。
老師：真要給你們拍拍手呢！
老師:最後兩段呢?語速該有什麼變化呢？
學生甲: 最後兩段帶著濃濃的鄉愁，有種思念的情感。語速要緩慢，才有帶著聽眾一起陷入沉思裡的感覺，否則會失去感傷的氛圍，對不對？
老師: 我只能說你分析得太好了。
學生乙:請老師再為我們示範最後兩段的聲情朗讀。
老師：沒問題。請聽!
(聲情朗讀) :
臺灣是產糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口，
中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢？
老師:剛才談到「語速」，我們只提出語速漸慢的句子，有沒有漸快的句子呢？
學生丙：有！有！有！我正奇怪老師怎麼沒提呢！
老師：說說看是哪些地方。
學生甲：「有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。」我發現老師有加快速度喔！而且我知道老師為何要那麼做。
老師：哦！繼續說。
學生乙：畫紙爭奪戰嘛！加快語速才有緊張的感覺。
老師：嗯！對！
學生丙：「有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。」從一方興沖沖的來面前，到條件談不攏而爭吵，我的血液好像都跟著加速流動了。難怪老師加快語速。
學生甲：「你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了。」這裡帶有指責的意味。我認為加快語速才有一點生氣的感覺。雖然作者當時不見得是真生氣啦！還有喔！「這句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎」這裡是作者描述自己當時很生氣的情緒，所以語速要漸快，才有那種吵架時，氣氛緊張的感覺。
老師：今天聽你們分析，感覺你們是同意我的詮釋囉！
學生丙：應該說我們的想法正好跟老師一樣吧！
老師：想法若是有跟老師不一樣的地方也儘管分享與討論喔！
老師：今天從聲情朗讀的指導方式帶著大家一起閱讀名家作品，是不是更能使大家感受文本的美麗價值呢？
學生甲:謝謝老師！讓我們了解這麼多聲情朗讀的技巧。
試題
畢仙蓉老師出題
( D )1.依據文意與聲情的關係，下列敘述何者正確？
( A )「月光餅也許是我故鄉特有的一種月餅」這句只是文章開頭，平淡讀來即可，不必有絲毫情感也能表現對月光餅的懷念
( B )「中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢？」表達的是思念家鄉的情感，所以要讀得愈小聲愈好
( C )「你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了。」讀這句要大聲嘶吼，才能表現作者嘲弄的心情
( D )「我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。」這兩句讀得喜悅，才能表現對收藏的珍惜
( A )2.下列哪一選項最適合採用喜悅的口吻來朗讀？
(
A ) 我總是首先搶到大半個，坐在門檻上慢慢兒的扳開嚼
(
B ) 中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢
(
C ) 這句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉
(
D ) 我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心裡不免又心疼又後悔
( C )3.下列哪一選項在朗讀時最適合以深切期待的語氣呈現聲情？
(
A ) 你放心吧！女大十八變，變張觀音面
(
B ) 你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁
(
C ) 表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？
(
D ) 長大以後，我還捨不得丟掉，時常拿出來看看
(D )4.依據文意或情境判斷，下列哪一個選項在朗讀時的語速最適合採漸快方式？
(
A ) 你放心吧！女大十八變，變張觀音面。
(
B ) 表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎
(
C ) 月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的
(
D ) 我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎
( D )5.依據文意或情境判斷，下列哪一個選項在朗讀時的語速最適合採漸慢方式？
( A ) 我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來
( B ) 你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁
(
C ) 我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎
(
D ) 中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢？
2018/5/30
精簡篇(含試題修改)
精簡篇(含試題修改)
以下精簡版感謝教育部磨課師中區小組江芳婷老師協助校稿
老師:今天跟大家談閱讀文章的另一種方式—─聲情朗讀。自己能朗讀最好，往往比默讀更能理解文章內涵。
學生甲:什麼叫聲情朗讀？
老師: 聲情朗讀就是透過聲音傳達情感的朗讀。由於漢語有一字一音的特質，因此朗讀時聲音必須清楚，才可能使聽眾清清楚楚感受到作者的思想、情感。同時，朗讀是一種深度的閱讀。好的朗讀可以將一首作品詮釋得比一般閱讀時，更深入也更動人。
學生乙：朗讀時要如何展現感動人的聲情呢？
老師: 聲情來自真情，而真情來自對作品的一份摯愛。如果愛這份作品，就恨不得把它讀得入筋入骨，彷彿自己就是作者上身，有作者骨子裡對自己作品的那份摯愛。
學生甲: 朗讀是不是需要藉由聲音的大小聲變化來強調情感呢？
老師:這真是個好問題！其實朗讀就像唱歌，唱歌時，要注意音階的升降變化，而朗讀也是，它不是指聲音的大小聲變化喔。讓聽眾感動的技巧是在抒情的地方將音調降低；在慷慨激昂處，音調就要升高。如此以來，才可能讀出真感情。
學生乙: 朗讀就是字正腔圓，再加上適合文意的情感嗎？
老師:確實字正腔圓才容易讓聽眾聽出你在說什麼，而用恰當的情感詮釋文意，才能讓聽眾感受更深。說到「恰當的情感」這又關係速度的變化。
學生甲: 怎麼變化？
老師:朗讀的速度要要隨文章的意思而變，整篇文章聽來才不會呆版。 因此在語氣和語速這兩方面是聲情朗讀的基礎功夫。
學生乙:老師，有哪一篇課文可以讓初學者練習朗讀呢?
老師:我們就用琦君的〈月光餅〉作例子，讓同學聽聽將聲情帶入文本之後，是不是更能體會作者的情感與思想。我們就先談語氣的讀法吧!
老師: 你們誰可以告訴我第一段主要表達什麼呢？
學生甲: 第一段寫的是作者童年快樂的回憶。
老師: 說得好！因此聲情傳達必須流露出喜悅。譬如從這段開始(聲情朗讀) :「家裡親友們送來的月餅很多，每個上面都有一張五彩畫紙，印的是「嫦娥奔月」、「劉備招親」、「西施拜月」等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以後，我還捨不得丟掉，時常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀念。」
老師:這是表達喜悅的讀法。接下來老師朗讀幾個句子讓你們聽一聽，大家要留意在語氣上有何不同？第一句「你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了。」語氣是……
學生乙:指責。但，只是略帶一點指責，不是真得很生氣。
老師：好！第2句「表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？」語氣是……
學生乙：期待。
老師：太好了！繼續說你們的發現！「你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。」這一句的語氣是……
學生甲：老師，這是安慰的語氣。
老師: 太棒了！分析得很精準喔！接下來跟你們談聲情和語速的關係。我們來聽三句對白……
老師：第一句「表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？」
老師：第二句「你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。」
老師：第三句「你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的。」以上三句大家有什麼發現嗎？
學生甲：第一句聽來有放慢語速，是不是為了顯出說話的人帶著既擔憂又期待的心情？
老師：嗯！我同意你的分析。
老師：有道理！還有呢？
學生甲：第三句這是作者的母親給我一種溫柔和藹的感覺，所以當她安慰心理受傷的「表姑」時，說話語速度應該是放慢的。
老師：真要給你們拍拍手呢！
老師:剛才談到「語速」，我們只提出語速漸慢的句子，有沒漸快的句子呢？
學生甲：有！有！有！在畫紙爭奪戰的地方嘛！加快語速才有緊張的感覺。
老師：對！這一句可以這樣讀「有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。」
學生乙：老師讀來讓我有身歷其境的感覺!從一方興沖沖的來面前，到條件談不攏而爭吵，我的血液好像都跟著加速流動了。難怪老師加快語速。
學生甲：老師，前面講到的略帶指責的句子，「你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了。」我認為加快語速才有一點生氣的感覺。雖然作者當時不見得是真生氣啦！
學生乙：還有喔！「這句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎」這裡是作者描述自己當時很生氣的情緒，所以語速要漸快，才有那種吵架時，氣氛緊張的感覺。
老師：是呀！老師也很認同大家的想法！
老師:最後兩段呢?語速該有什麼變化呢？
學生甲: 最後兩段帶著濃濃的鄉愁，有種思念的情感。語速要緩慢，才有帶著聽眾一起陷入沉思裡的感覺，否則會失去感傷的氛圍，對不對？
老師: 我只能說你分析得太好了。
學生乙:請老師再為我們示範最後兩段的聲情朗讀。
老師：沒問題。請聽!
(聲情朗讀) :
臺灣是產糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口，
中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢？
老師：到這裡，老師總結聲情的詮釋方法，或許見仁見智，再說，朗讀是一種藝術，藝術各門各派往往有他們的招數。朗讀得是否好聽，不妨自己錄音看看，不同的聲情呈現方式，哪個對文本的詮釋最恰當。而別人的看法，有時也是讓我們表現更上層樓的很好參考喔！今天從聲情朗讀的指導方式帶著大家一起閱讀名家作品，是不是更能使大家感受文本的美麗價值呢？
學生甲:謝謝老師！讓我們了解這麼多聲情朗讀的技巧。
本集課程結束。
試題
出題者：畢仙蓉老師:
(
D )1.依據文意與聲情的關係，下列敘述何者正確？
( A )「月光餅也許是我故鄉特有的一種月餅」這句只是文章開頭，平淡讀來即可，不必有絲毫情感也能表現對月光餅的懷念(線索：鄉愁)
( B )「中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢？」表達的是思念家鄉的情感，所以要讀得愈小聲愈好
(線索：它不是指聲音的大小聲變化喔。)
( C )「你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了。」讀這句要大聲嘶吼，才能表現作者嘲弄的心情 (線索：它不是指聲音的大小聲變化喔。)
( D )「我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。」這兩句讀得喜悅，才能表現對收藏的珍惜
(線索：「各種語氣的讀法之一──喜悅語氣」)
(
B )2.下列哪一選項最適合採用喜悅的口吻來朗讀？
( A ) 你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁（線索：這裡帶有指責的意味。）
( B ) 我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。（線索：各種語氣的讀法之一──喜悅語氣）
( C ) 中秋節，一年又一年，來了又過去，什麼時候回家吃月光餅呢（線索：最後兩段帶著濃濃的鄉愁，有種思念的情感。）
( D ) 我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心裡不免又心疼又後悔（線索：這裡是作者描述自己當時很生氣的情緒）
(
C )3.下列哪一選項在朗讀時最適合以深切期待的語氣呈現聲情？
( A ) 你放心吧！女大十八變，變張觀音面（線索：各種語氣的讀法之四── 安慰語氣/學生甲）
( B ) 你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁（線索：各種語氣的讀法之二── 責備語氣/學生甲）
( C ) 表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎？（線索：各種語氣的讀法之三── 期待語氣/學生甲）
( D ) 長大以後，我還捨不得丟掉，時常拿出來看看（線索：各種語氣的讀法之一──喜悅語氣/學生甲）
(D )4.依據文意或情境判斷，下列哪一個選項在朗讀時的語速最適合採漸快方式？
( A ) 你放心吧！女大十八變，變張觀音面。（線索：語速之一──漸慢的讀法/學生甲）
( B ) 表嫂，你說我臉上的雀斑長大以後會好嗎（線索：語速之一──漸慢的讀法/學生甲）
( C ) 月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的（線索：語速之一──漸慢的讀法/學生乙）
( D ) 我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎 （線索：語速之二──漸快的讀法/學生甲）
( B )5.志明想要朗讀一篇文章博取春嬌好感，讓春嬌讚美他是一個能將文章詮釋得完美無缺的人。志明應該注意的事項，下列何者說明最適切？
( A )咬字不必清晰，以免令春嬌覺得太刻意，不像平日講話自然而顯得不真誠（線索：由於漢語有一字一音的特質，因此朗讀時聲音必須清楚，才可能使聽眾清清楚楚感受到作者的思想、情感。）
( B
) 即使春嬌自選篇目供志明朗讀，志明不喜歡那篇文章，也要讀得像是很喜
歡（線索：有作者骨子裡對自己作品的那份摯愛）
( C )聲音變化要明顯，最好有時大聲而有時小聲，營造浪漫氛圍，使春嬌陶醉在夢幻中（線索：朗讀就像唱歌，唱歌時，要注意音階的升降變化，而朗讀也是，它不是指聲音的大小聲變化喔）
( D ) 盡量展現溫柔敦厚的性格，才能打動芳心。因此不要受作者當下可能激動
的情緒影響（線索：恨不得把它讀得入筋入骨，彷彿自己就是作者上身）
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