引導孩子自學與提問/畢仙蓉老師

今日教學對象是國中一年級生，教材《唐詩選》是全年級統一使用的補充教材──與課本及《世說新語》同時納入定期評量。我如何在短時間內作最有效的唐詩教學，且對象是初接觸文言文的學生？學生已於學期初上過唐詩，今日又再補充九首作品。重點不在唐詩教學，而在如何引導學生自學與提問。

【作法】

第一堂課 上課時間50分鐘 上課地點：原班教室

一、 製作附有注釋、翻譯與練習題的補充教材──已於期初領域會

議決議通過

二、 請學生以○記號標示各首詩的韻腳，以△標示判斷作品為平起式或仄起式的字〈且須在△旁註明平聲或仄聲。平聲以「一」表示，仄聲以「∣」表示

三、 請學生將作品中的對偶句以大括弧（）表示，並在每一字詞的旁邊註明詞性與平仄聲

四、 畫記測驗題題幹與選項的關鍵處，若無法畫記則簡要註明決定某一選項的理由

五、 請在評量卷的空白處寫下自己一知半解甚至毫不瞭解的該題題號（評量卷須註明基本資料：班級 座號 姓名 ）

第二堂課 上課時間50分鐘 上課地點：e化教室

在這堂課開始前，老師必須先彙整全班學生的問題（指第一堂課的五.）

一、 學生進行資料蒐查（問題來自第一堂課五.）

二、 蒐查過程若有不熟悉查詢方式者，可請教組員或由老師指導

三、 須將蒐查的答案簡要填寫於問題卷上

第三堂課 上課時間50分鐘 上課地點：原班教室

在這堂課開始前，老師必須先閱畢將每位學生的答案卷

一、 教師補充說明上一堂課普遍學生未能解決的問題

二、 畢老師朗讀八首唐詩

朗讀之前，請學生將【賞析】資料中能呈現作品氛圍〈意境〉的關鍵處標示清楚──即朗讀者應該讀出的味道

例如：賈島 尋隱者不遇：「松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。」首句是心中充滿期待，次句是失落的，第三句彷彿露出一線希望，最後一句是剛燃起的意思期待又被澆熄了。

11/24第二堂課【課程變動】

第二堂課 上課時間50分鐘 上課地點：原班教室

學生習慣課堂直接舉手發問，因此原本安排第二堂課時，將問題寫在提問單，卻於第一堂課即改成隨時發問並立刻鼓勵同儕解答──兩班學生均反應熱烈。然而也因為穿插了提問與搶答，使得第一堂課的進度延誤至第二堂繼續〈這方法也不錯〉。由於學生在搶答中已順利解決原本須上網查詢的問題，因此也不必至e化教室了。

【唐詩朗讀教學】

一、 畢仙蓉老師朗讀技巧之重要原則

1. 語體文（白話文）題目即要讀出情感，如＜紙船印象＞要讀出

    對母親的懷念；文言文的題目卻不帶感情

2. 動詞要使點兒力推出去似的讀──才有那個詞所要呈現的動作感

3. 形容詞除了第一字略拉長語速，還要讀出詞意它所呈現的情感

4. 副詞也很重要，因為它的存在就是要強調動詞或形容詞的程度；

  有沒有它，當然有差別。讀時，也需拉長語速，若非單一字，則第

一字拉長即可

5.名詞：有些名詞在句子裡很重要，如「月出驚山鳥」，是什麼出來

了？是「月」。因為有月光才驚醒山林裡的鳥兒，所以這名詞別隨便讀過，讀時拉長語速。而後面緊跟著的動詞「出」則使點力的讀──這兩字都須強調，只是強調方式不同。

二、 朗讀唐詩九首

每朗讀一首作品開始前或結束後，會告訴學生該首作品音域是高是低的原因。例如：＜登樂遊原＞是李商隱在官場上失意時，心情鬱悶的寫照。即使詩裡寫道「驅車登古原」與「夕陽無限好」這樣趕車去賞景與讚頌美景的句子，也不同一般快樂出遊的心情。然後詢問學生：「高音的朗讀法和低音的朗讀法，哪個才是和這首詩呈現的意境？」學生齊答：「低音！」又如＜問劉十九＞是寫白居易熱情邀請朋友前來喝酒的溫暖心情，詢問學生：「那麼應該高音還是低音的朗讀這首作品？」學生齊答：「高音！」老師於是朗讀……。朗讀之後再詢問學生從聲音裡聽出甚麼樣的心情？學生有人回答：「很熱情！」有人回答：「很開心！」還有人回答：「很活潑！」「很真誠！」師說：「你們好厲害！」學生齊答：「老師你才厲害！」

第一個班級實施情形

1.   詢問學生王維‧鳥鳴澗應該讀出什麼氛圍？

2.   學生齊聲回答補充教材【賞析】中的關鍵處：寧靜

3.   詢問學生第一句的關鍵處

4.   學生齊聲回答「閒」

5.   老師因此說：「要讀出這個字給人悠閒、輕鬆的感覺。」

6.   再問學生第二句須注意哪些字呈現的氛圍

7.   學生有人回答「靜」，有人回答「空」，還有人回答「夜」

8.   老師回應：「都有道理，但一次不好詮釋所有，盡量試看看，會將重點放在『空』字──讀出山林空曠的感覺，自然就能讀出『夜』裡寧『靜』的氛圍了。」

9.   其他句子詢問方式以此類推〈在朗讀教學中也同時進行作品簡要分析〉

10.  畢老師範讀時，學生個個忍不住自動跟著模範

11.  九首作品詮釋完畢後，鼓勵學生上臺模仿──選擇兩首不同 意境的作品

12.  兩位學生表演均獲得熱烈掌聲……

13.  下課鐘聲響起……

14.  鼓勵想上臺者於下一堂課登臺

第二個班級實施情形

1.~9.同第一個班級

10. 畢老師範讀時，全班學生幾乎專注聆聽（由睜大眼或略張嘴的表情可見），少部分學生小聲模仿

11. 同第一個班級11.

12. 下課鐘聲響起（因朗讀課程開始前，先由學生完成第二堂未完成的部分，所以耽誤一點時間）

13. 鼓勵想上臺者於下一堂課登臺

【評量】

評量前作以下聲明：

1.     這份試卷需要你依照平日練習時 ，畢老師指導你們畫記關鍵字句的作法

2.     因為作答時間充分，所以你可以在關鍵處加任何可以判別文意的註解

3.     段考〈定期評量〉則以寫對答案為原則，作答需掌握時間，老師也不會檢查試題卷的關鍵畫記；千萬別多花時間在試題卷上寫太多字，以免沒有充裕的時間檢查。當然畫記簡潔而熟練，寫對答案的可能性更高。

【第一名作品】

"尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"