試在畢得: 什麼樣的朗讀能打動人心──文言文組（精修整合版）

【小提醒】

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✨三十五年朗讀心法公開✨

謹以此篇獻給一路走來提攜我的師長：

劉正美老師、耿志堅教授、黃聲儀教授、

楊淑華教授、黃千洪老師、莊榮輝老師

📌【簡介】

本文系統整理文言文朗讀的聲音技巧與語感訓練原則，結合理論與實例，並從詞性、句式、語氣層層解析，為教師與選手提供實用、細膩的朗讀策略指引。

🔔【發表說明】

本篇文章原撰於2018年，當時因故未曾對外公開。今日重新整合精修後，決定首次正式發表於部落格，補齊我在朗讀教學歷程中「文言文組」的重要一環。願這份心血能為正在學習朗讀的師生，帶來一絲啟發與助益。

🔰【導讀說明】

朗讀，是一種深度的閱讀，更是一門融合技藝與情感的藝術。我們該如何學習朗讀，並真正讀出感動人心的力量？

首先，必須建立這樣的觀念：朗讀不只是技巧的展現，它需要煽情的能力，也講求內斂的分寸。情到之處應敢於表達，該收之時亦能收斂得宜。聲情固然要展現，但它應源自真摯，而非矯飾；因為造作的情感，往往只會令人難以共鳴。

而真正的聲情，來自於你對作品的一份熱愛。若你真心愛這篇文字，便會渴望把它讀得入筋入骨，讀出它的靈魂。彷彿那份情感，正是從作者的筆尖流進你的聲音裡。

🔶 第一節｜朗讀的基本準則

朗讀的聲音要亮而不驚，音調須隨文而動，表情應因情而變，語速則靈活調控。

一、聲音亮，卻不能驚人

朗讀之所以稱為「朗讀」，就在於聲音要明亮、要傳出去，而不是悶在胸中自己感動自己。選手一開口，聲音應朝全場擴散，而非只限於眼前幾尺之地。

向評審打招呼時，語氣應親切中帶自信，不宜過度亢奮，更不能氣勢凌人。別忘了，評審就坐在眼前，距離你並不遠，若開場過猛，反而容易讓人產生不適感；聲音過於激烈，甚至會讓人誤以為你正站在法庭上咆哮。

評審之後方也有其他選手，你的聲音應能自然地傳到他們耳中，而非僅止於前排。容我說得直白些——朗讀不是自我陶醉的表演。有些選手只是「自爽」（雖然這個詞略顯粗俗，但用來形容那種只顧自己感動的狀態，卻再貼切不過）。真正的朗讀，是將情感送達每一位聽者，唯有此，才能展現風範與氣度。

由於今日時間有限，我無法細細講述每一技巧，但仍會盡可能搭配示範，幫助大家建立基本的聲音觀念。

二、音調須隨文意起伏。

我常說，朗讀就像唱歌，要注意音高的轉折與情感的起落。但我要強調的，並不是「聲音大小」的變化。許多選手誤以為只要讀到抒情段落，就應該把聲音壓低，這是相當常見的誤區。聲音一旦變小，評審反而會聽不清楚，反而無法感受到你想傳達的情感。

其實，應該做的是「適度降低音域」而非單純壓低音量；而在氣勢澎湃、情緒高昂的段落，則可提升音高以呼應語意，但並不代表要將聲音提高到驚人的程度。若只是單純把音量放大，反而可能嚇到聽者，讓語氣顯得突兀失衡。事實上，聲音忽大忽小，卻缺乏情感脈絡的朗讀，最容易讓人感到做作，也最難真正打動人心。

三、表情應隨情境自然變化。

不要以為評審不會抬頭看你。若我在低頭聽稿時，覺得某位選手的語音與語調表現不錯，我便會進一步觀察她的神情，看看是否能透過臉部表情貼切詮釋文章內容。因為唯有表情到位，才表示她真正投入於作品之中。

其實，我始終相信：聲情往往來自神情。只要表情貼近情境，聲音的情感自然就會流露。例如朗讀喜悅的段落時，若臉上先浮現愉悅的神色，那麼聲音聽來也會更容易傳遞出那份歡欣。

當然，作為評審，我最基本的工作仍是細看稿件：是否有增字、落字、刪字、改字、調換詞序，甚至跳行等錯誤，這些都會一一記錄。表情的自然度與聲情的真摯度，往往成為最後評比的重要關鍵。

四、速度宜緩急有致，緊湊處更需節奏感。

朗讀時速度不能一成不變，整篇聽來若毫無起伏，便顯得呆板乏味。該如何掌握變化？並非任意快慢，而是依據文意調整節奏。例如遇到情節緊張之處，自然需要加快步調；若是沉思、描寫氣氛的段落，則可放慢速度，營造韻味。

建議大家朗讀時，把自己當成說故事的人。讓聽眾彷彿身歷其境，畫面感浮現眼前，那麼聲音也會更具感染力與渲染力。

🔹朗讀的兩大核心原則：

1. 動聽──讓評審聽來舒服，自然打動人心

　（1）語音與語調須正確無誤。

　（2）抑揚頓挫變化得宜。

2. 動人──先感動自己，方能感動他人

　（1）表情自然投入。

　（2）聲情真摯流露。

參與今日研習的各位，想必多已具備朗讀的基礎。這短短的分享，期盼能在各位既有的底蘊上，再添幾筆實用的體會與心得。雖說你們多半已有經驗，但若自覺基礎尚不穩固，建議課後可搜尋相關朗讀講評影片──若加上我的姓名，也能找到一些資料。

這裡我想分享一句我始終深信的話：「凡經時間驗證者，往往更具價值。」

你們所找到的影片，不見得代表我今日仍堅持那些詮釋方法；畢竟，朗讀是一門藝術，**藝術無標準，詮釋各異其趣。**不同專家看法各有千秋，孰優孰劣，不易定論。

我自己也從未停下學習的腳步，每次朗讀都期許自己勝過上一次。某些技巧（如強調動詞與形容詞的畫面感）、某些原則（如語音準確、聲情到位），若多年來仍不斷被實踐，那便證明它們禁得起時間考驗，確實值得珍惜。

🔶 第二節｜詞語強調的技巧與應用

朗讀時若想加強某些語詞，所謂的「加強」，其實只是將聲音略為拉長（但切忌變調），並配合全句的情感流動，否則反而會顯得造作呆板。

有些人刻意拉長音來凸顯語詞，卻忽略了文氣的貫通，導致句意中斷，反而失去朗讀的自然流暢。例如：「然侍衛之臣，不懈於內；忠志之士，忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也！」這段話原本想強調副詞「不」與動詞「忘」，但若沒有順勢說完下文「忠志之士，忘身於外者……」與「報之於陛下也」，語氣便難以連貫，讀來將失去應有的情感厚度。

再如「報之於陛下也」的動詞「報」，本該加強語氣，但若語尾拖得太長，會與「之於陛下也」失去連結，形成「拖拍」現象。這種情形常會被評為「炫技、文氣不暢」，雖然技巧高超，卻無法真正打動人心。

朗讀確實需要技巧，但若聽來有「炫技」之感，便無法進入「動人」的層次。我認為最穩妥的方式是：先強化語詞的力度，自然拍子會略為延長；若反過來刻意拉拍，反而容易用力過猛、弄巧成拙。

若能掌握語詞的詞性與句中角色，再加上聲情到位（語音與語調若有瑕疵，都會阻礙情感傳達），朗讀時便能真正抓住聽眾的心。以下是我歸納出來四種詞性的強調方式：

📌【一】副詞：用力點在情緒，略增拍子

副詞通常帶有程度或態度的提示，是強調語氣的關鍵。例如：

「昭王得范睢，廢穰侯，逐華陽……由此觀之，客何負於秦哉！」

文中若將「何」字稍稍加強，並略微延長音，便可突顯疑問的語氣與李斯的懇切之情。

請留意：加拍是為了加強情感，不是為了炫技。若心中只記著「增拍」，就會失去情感溫度。朗讀時要「多使一點力」，但把注意力放在情感的展現上，而非形式的延長。

📖範例一｜諫逐客書李斯

昭王得范睢，廢穰侯，逐華陽，彊公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無彊大之名也。

翻譯出自《國語文學科中心》：

昭王得到范雎為丞相，於是罷廢穰侯，驅逐華陽君，鞏固王室的權力，杜絕私人勢力，而後逐步侵吞諸侯的土地，使秦國完成帝國的基業。

📖範例二｜與元微之書白居易

四月十日夜，樂天白：微之，微之，不見足下面已三年矣；不得足下書欲二年矣。人生幾何？離闊如此！況以膠漆之心，置於胡越之身；進不得相合，退不能相忘，牽攣乖隔，各欲白首。微之，微之，如何！如何！天實為之，謂之奈何！

翻譯

元和十二年四月十日的夜晚，樂天向您陳述：微之啊！微之，沒有看到你已經三年了，沒有接到你的信也將近兩年了。人的生命沒有多長，但我們卻遠離久別到了這種地步。何況我倆心氣相投，如膠如漆，但身體卻被安置在南北兩方，遙隔兩地，不能和你聚合，退一步想，卻無法將你忘記。心相牽繫，身卻隔離，彼此頭髮都快白了。微之啊！微之，怎麼辦呢？怎麼辦呢？這實在是上天所安排的，對它又能怎麼樣呢？

📖範例三｜與元微之書白居易

僕自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸｜皆無恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妺六、七人，提挈同來。昔所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖飢飽：此一泰也。

翻譯

我自從來到九江，已經過了三年，身體還算健康，內心也很安適。我和家人，幸好都平安無病。大哥去年從徐州來，還有同族各房無父的幼弟弱妹六、七人，也攜帶他們一起前來，以前所掛念的人，現在都安置在眼前，能夠和我們一同過著天氣寒暖、飲食飢飽的生活，這是第一件心安的事。

📌【二】動詞：帶出畫面，發力推送

動詞是表現動作與變化的核心詞性，朗讀時須以畫面感為導向，適度加重語氣，讓動作「跳出來」。技巧上，動詞的詞頭須帶力推出，詞尾收拍不宜過急，才能清楚展現動態的轉折與語意的張力。

舉例來說，《諫逐客書》中連綿出現許多動詞：

「昔繆公求士，西取由余於戎，東得百里奚於宛，迎蹇叔於宋……惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀……制鄢、郢，東據成皋之險……」

這類句式具有高度的行動感，若只匆匆讀過，會失去整段文字所展現出的歷史進程與策略變化。朗讀者應在「取」「得」「迎」「用」「拔」「並」「據」等動詞上略施力度，營造推進感，使秦國壯盛的進程躍然於聲中。

再看《過秦論》：

「內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而鬥諸侯。」

每一個動詞都推動著國政轉型與軍事擴張的畫面，朗讀時應以節奏緊湊但音律有層次的方式呈現，才能讓聽者感受到「一波波推進」的力量。

📍注意：動詞強調的重點不在於音量，而在於力道與節奏的推送感。如果只是聲音變大，反而容易失真。若能掌握動詞的畫面感與節奏點，將有助於整段文字的情感鋪陳與論述力度的建立。

📖範例一｜諫逐客書李斯

昔繆公求士，西取由余於戎，東得百里奚於宛，迎蹇叔於宋，來丕豹、公孫支於晉。此五子者，不產於秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富彊，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治彊。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范睢，廢穰侯，逐華陽，彊公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無彊大之名也。

翻譯

從前穆公延攬人才，從西邊的戎國聘得由余，從東邊的宛地贖得百里奚，又派人到宋國迎來蹇叔，從晉國招致丕豹、公孫支。這五位賢者，都不是秦國人，可是穆公重用他們，併吞了許多西戎國家，因而稱霸西戎。孝公用商鞅變法，轉移風氣，改變習俗，人民因此繁盛、富裕，國家因而富足強大，老百姓樂於為國效力，諸侯也親附順從，先後戰勝楚、魏兩國的軍隊，攻取千里的土地，一直到現在都安定強大。惠王用張儀的計策，攻取三川地區，西邊併吞巴、蜀二郡，北邊攻取上郡，南邊攻取漢中，兼併許多蠻夷部落，控制楚國，東邊占據成皋險要的地區，割取肥沃的土地，於是瓦解六國合縱的聯盟，使諸侯爭著向西侍奉秦國，功業一直延續到今日。昭王得到范雎為丞相，於是罷廢穰侯，驅逐華陽君，鞏固王室的權力，杜絕私人勢力，而後逐步侵吞諸侯的土地，使秦國完成帝國的基業。以上這四位君王——穆公、孝公、惠王、昭王，都是憑藉著客卿的功勞。從這些歷史事實看來，客卿有什麼對不起秦國的呢？假使這四位君王，拒絕客卿，不予接納，疏遠賢才而不重用，那麼國家就沒有富足得利的事實，而秦國也就沒有強盛壯大的威名了。

📖範例二｜過秦論賈誼

原文第1段

秦孝公據殽函之固，擁雍州之地，君臣固守，以窺周室；有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而鬥諸侯。於是秦人拱手而取西河之外。

翻譯

秦孝公雄據殽山和函谷關的天險，強擁雍州的土地，君臣堅固防守，企圖伺機搶攻周王朝；同時有奪取天下、征服各國、占有四海的陰謀，和吞併八方的野心。這時，商鞅輔佐他，對內建立各種法律制度，鼓勵民眾努力耕種紡織，充實防守和攻戰的軍備，對外採用連橫策略，使東方各國相互攻伐。因此秦國輕易取得了魏國黃河以西的廣大土地。

原文第2段

孝公既沒，惠文、武、昭襄，蒙故業，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀｜弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從｜締交，相與為一。

翻譯

秦孝公死後，惠文王、武王、昭襄王繼承舊業，遵循孝公的遺策，向南攻取漢中，向西攻佔巴、蜀，向東割據肥沃富饒的土地，向北奪取形勢險要的城邑。各國都十分恐懼，聚會結盟，商議削弱秦國，他們不吝惜珍貴的器皿、貴重的寶物和肥沃的土地，設法羅致天下的傑出人物，締結「合縱」的盟約，團結為一個整體。

📌【三】形容詞：拉住詞頭，托住詞尾

形容詞的功能是描寫人、事、物的特質與狀態，因此朗讀時須掌握其情感溫度與修飾張力。朗讀時，應將形容詞的第一字（詞頭）略作拉長，讓語氣鋪陳開來；詞尾則稍作停頓或緩收，讓聽者有餘韻感受。

適度的詞頭延長與詞尾托音，能幫助我們將這些特質「標示出來」，使聽者彷彿看見那個「冷」「暗」「幽」「寂」「壯」「悲」「樂」的世界。

📖 範例一｜白居易〈與元微之書〉

「垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。」

這句描寫元稹在病重時驚聞好友遭貶的反應，「垂死」「驚坐起」兩組詞中，副詞與動詞固然重要，但「寒窗」的「寒」亦應予以適度展現。朗讀時，「垂」「驚」可加強力道，「寒」字則拉長詞頭、輕托詞尾，以表現那股悽涼入骨的感受。

✨朗讀提醒：形容詞的加強，不是情緒誇張，而是讓畫面更鮮明、情境更生動。

📖 範例二｜蘇軾〈前赤壁賦〉

「清風徐來，水波不興……白露橫江，水光接天……浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙」

「清」「不興」「白」「接」「浩浩」「飄飄」……這些形容詞和副詞構築出整段文字的空靈氛圍與飄逸意境。朗讀時須運用輕柔的氣息與略長的音拍，使這些形容詞如雲霧般氤氳開來，並將「羽化登仙」的意象推到高潮。

✨朗讀提醒：此類形容詞雖多，但不可每字都強調，應挑選核心詞（如「清」「浩浩」「飄飄」）略作渲染，餘者保持平穩，避免喧賓奪主。

📌總結來說，形容詞朗讀的關鍵，在於：

‧詞頭輕拉，表演氣韻

‧詞尾緩收，前鋒餘韻

‧用聲音「描」出感覺，而不是「喊」出詞彙

📖範例一｜與元微之書白居易

原文第3段

「殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。」此句他人尚不可聞，況僕心哉！至今每吟，猶惻惻耳。且置是事，略敘近懷。（「垂死」、「驚坐起」建議在副詞「垂」、「驚」使點力，尤其是「驚」它能展現作者與對方深厚的情感）

翻譯

「將熄滅的燈，已經沒什麼火焰了，只有燈影在搖曳著，就在這樣的夜裡，聽到您貶謫九江的消息。病重將死的我，竟然驚嚇地坐了起來，這時候只有寒冷的晚風，夾著細雨吹入了窗子裏面。」這首詩別人尚且聽不得，何況是我的感受呢？到現在每次吟詠，還覺得淒涼悲傷呢。暫且擱下這件事情，說一點近來的心情。

📖範例二｜前赤壁賦蘇軾

原文第1段

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟遊於赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出於東山之上，徘徊於斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

翻譯

元豐五年的秋天，七月十六日，蘇先生和客人在赤壁下的江面泛舟遊覽。清涼的風兒緩緩吹來，水面上平靜無波。我端起酒杯勸客人們喝酒，朗誦詩經「明月」的篇章及「窈窕」的詩歌。過了一會兒，月亮從東邊的山頭升起，在南斗星和牽牛星之間徘徊。白濛濛的水氣籠罩著江面，水色和天光連接成一片。我們任憑葦葉般的小船到處漂蕩，越過茫茫萬頃的江面。無邊無際地就彷彿依憑著天空駕風遨遊，不知道將要停在何處；飄飄然地就好像遠離塵世而超群特立，身生羽翼而飛升成仙。

📌【四】名詞：標示明確，不喧賓奪主

名詞的主要功能，是點明「誰」「什麼」「哪裡」，幫助聽者掌握語句核心對象。朗讀時，若句中名詞本身具有訊息焦點（例如首次提及的重要人名、地點、物品），就要稍稍拉開字距或略作停頓，使聽者能清楚接收訊息。

不過，若該名詞僅為次要輔詞、或語句中另有更需強調的動詞、形容詞時，便不應過度渲染名詞，以免喧賓奪主。

📖 範例｜蘇軾〈前赤壁賦〉

「壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟遊於赤壁之下。」

這句中，「壬戌之秋」「七月既望」屬時間點的說明，並非此文情感或畫面重心，因此應輕鬆帶過，不必強調。

反之，後段「泛舟遊於赤壁之下」，雖然「舟」是名詞，但真正該呈現的是動詞「泛」所帶出的動作與畫面感，因此朗讀時應聚焦於「泛」的開展性，而非落在「舟」這一詞上。

✨朗讀提醒：

遇到新登場的重要人事物（如「蘇子」「赤壁」），可微加字距與音色變化，標示其登場。

但若名詞只是陪襯語意（如「舟」「江」「山」等自然景物），便隨語氣順勢帶過即可。

✅ 總結朗讀原則：

名詞是訊息點的「標籤」，讓聽者知道故事講的是誰、什麼、在哪裡。

然而，語感與文氣的流暢性更重要。若名詞不具重點意義，就不應破壞節奏去刻意強調。

尤其當名詞與動詞、形容詞搭配時，要辨清語義主角，重心應在描繪「動作」與「畫面」，非僅僅強調名詞字面本身。

📖範例｜前赤壁賦蘇軾

原文第1段

📌【二】類疊、排比、對偶等句型的讀法

文言文中常見的類疊、排比、對偶等結構，語氣整齊、節奏分明。朗讀時若掌握節奏與頓挫，不僅能呈現句型之美，也更能強化語意與情感。

✅朗讀重點：

頓號隔開的詞語或短語

　→ 停頓時間比逗號短，整體語速稍快，但每字須有力道與音調變化，避免一味平讀。

　→ 每詞之間不可拖拍，否則節奏感會被破壞。

　→ 節奏如敲鼓，每一下拍點鮮明有力。

　📝 例如：

　「無貴、無賤、無長、無少，道之所存，師之所存也。」（韓愈〈師說〉）

　朗讀時，前四組類疊詞語應以節奏明快、音調錯落的方式讀出，表現「一視同仁」的堅定主張。

逗號隔開的短語或句子

　→ 每句之間停頓略長於頓號，語氣可略有抑揚變化。

　→ 應呈現層層推進的氣勢，或情感累積的節奏。

　→ 須注意文意的轉折與情緒的漸進，朗讀時高低音錯落、抑揚頓挫清晰。

📖 範例一｜李斯〈諫逐客書〉（節錄）

「昔穆公求士，西取由餘於戎，東得百里奚於宛，迎蹇叔於宋，來邳豹、公孫支於晉。

此五子者，不產於秦，而穆公用之，並國二十，遂霸西戎。

孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。

惠王用張儀之計，拔三川之地，西並巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之眾，使之西面事秦，功施到今。」

🎤 朗讀建議：

句中以頓號相隔者（如「移風易俗、民以殷盛……」），應以明快節奏表現排比句的齊整氣勢，每句收尾略提音、略停再轉。

若整段排比落在文中高潮或轉折處，則語調宜漸進式拉高，收尾處再略收緩、落點有力。

✨小提醒：

排比與類疊結構中，有些詞語雖句式整齊，但語意重心略有不同。朗讀時可適度加入「情緒強弱」或「語氣起伏」，讓詞語在整齊中仍保有層次，避免過於機械。

📌 小結：

類疊句與排比句是朗讀時展現節奏感與氣勢的絕佳機會。

重點不在「快」或「慢」，而在於音調清晰、力道均衡、層次分明。

注意「頓號快而密」「逗號慢而穩」，讀出句型的律動美，才能真正感染聽者。

翻譯出自《百度百科》：

從前穆公延攬才俊，西方從西戎國聘請由余，東方從宛國贖得百里奚，又派人到宋國迎接蹇叔，從晉國招致丕豹、公孫支。這五個人，都不是秦國人，可是穆公重用他們，併吞二十多個國家，於是稱霸西戎。孝公用商鞅變法，轉移風氣改變習俗，人民因此殷盛，國家富強，老百姓樂於為國效力，諸侯也親附順從，先後俘擄楚、魏兩國的軍隊，占領千里的土地，一直到現在都安定強大。惠王用張儀的計策，攻下三川地區，西邊併吞巴郡和蜀郡，北邊佔領上郡，南邊攻取漢中，兼併許多蠻夷部落，控制楚國鄢、郢一帶，東邊佔據成皋險要的地區，割取肥沃的土地，於是拆散六國的合縱，使諸侯爭先恐後向西侍奉秦國，這項功業一直延續到今日。昭王得到範雎，於是罷去穰侯，驅逐華陽君到關外，鞏固王室的權柄，杜絕私人的勢力，而後逐漸併吞諸侯的土地，使秦國完成稱帝的基礎。以上這四位君主—穆公、孝公、惠王、昭王，都曾憑藉客卿的功勞。從這些歷史事實看來，客卿有什麼對不起秦國的？假使這四位君主，拒絕客卿而不接納，疏遠賢才而不重用，那麼國家就無法富足得利，而秦國也就無法強盛壯大了。

📖範例二｜前赤壁賦蘇軾

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟遊於赤壁之下。清風徐來，水波不興（ㄒㄧㄥ）。舉酒屬（ㄓㄨˇ）客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少（ㄕㄠˇ）焉，月出於東山之上，徘徊（ㄏㄨㄞˊ）於鬥牛之間。白露橫江，水光接天；縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎！如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎！如遺世獨立，羽化而登仙。

翻譯出自《國語文學科中心》：

👉 在朗讀〈過秦論〉第2段時，要同時運用「頓號與逗號的朗讀技巧」來處理其大量排比與類疊的句式，並依文意展現氣勢與情感遞進。

以下是〈過秦論〉第2段的朗讀教學稿版本，已綜合運用「類疊」與「排比」兩種句型的朗讀技巧，並加入節奏標記、停頓提示、語調建議，方便朗讀者掌握節奏與情緒：

🎙《過秦論》第二段朗讀教學稿（賈誼）

孝公既沒，（語氣平穩，微停）

惠文、武、昭襄，（停0.5秒，音調略升）

蒙故業，因遺策，（語速略快，保持節奏感）

南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。

（此句為排比，逗號處適當停頓，語調逐步升高，表現秦國勢力擴張之勢）

諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，

不愛珍器、重寶、肥饒之地，（「珍器、重寶、肥饒之地」為頓號間語詞，語速快而不拖拍，強調節奏）

以致天下之士，合從締交，相與為一。

（此處語調轉為沉穩，語速略慢，營造「合從抗秦」之大勢將起）

當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵；

（逗號處停頓0.5秒，每句音調略上揚，朗朗上口，語勢蓄力）

此四君者，皆明智而忠信、寬厚而愛人、尊賢而重士，

（「明智而忠信」至「尊賢而重士」為排比，語調逐步遞進，音高高→中→低）

約從離橫，兼韓、魏、燕、趙、齊、楚、宋、衛、中山之眾。

（此處節奏拉長，每國名稱稍強調，表現聲勢浩大）

於是六國之士，（平穩帶起）

有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；

齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意；

吳起、孫臏、帶佗、兒良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。

（三句皆為頓號結構，語速略快、富節奏感；每組人物讀來要如滾滾人潮般湧現，音調略帶激昂）

嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦。

（語調轉強，語速穩健，展現壓倒氣勢）

秦人開關延敵，九國之師，逡巡遁逃而不敢進。

（語調略揚後轉下，語速收緩，表現對比之反差）

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。

（「無亡矢遺鏃之費」應語氣平靜卻充滿張力，結尾「已困矣」略停，語調收）

於是從散約解，爭割地而賂秦。

（語調急轉直下，顯示情勢崩潰）

秦有餘力而制其敝，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；

（節奏緊湊，排比氣勢如雷，聲音可加重，營造壯烈氣氛）

因利乘便，宰割天下，分裂河山，強國請服，弱國入朝。

（節奏稍緩，每句強調，聲音漸降收尾，顯出秦之強盛）

施及孝文王、莊襄王，享國日淺，國家無事。

（語調緩慢收尾，語氣平穩，結句落在安定的語勢上）

翻譯

秦孝公死後，惠文王、武王、昭襄王繼承舊業，遵循孝公的遺策，向南攻取漢中，向西攻佔巴、蜀，向東割據肥沃富饒的土地，向北奪取形勢險要的城邑。各國都十分恐懼，聚會結盟，商議削弱秦國，他們不吝惜珍貴的器皿、貴重的寶物和肥沃的土地，設法羅致天下的傑出人物，締結「合縱」的盟約，團結為一個整體。這時，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君，這四位公子，都聰明忠誠，講究信用，寬厚愛人，尊重人才，結盟合縱來拆散連橫，又領有韓、魏、燕、趙、齊、楚、宋、衛、中山等國的軍隊。這時六國人才中，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這類人才劃策點子；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅這類人才協商溝通；有吳起、孫臏、帶佗、兒良、王廖、田忌、廉頗、趙奢等這類人才統帥軍旅。他們曾依靠超出秦國十倍的土地和百萬兵力，攻打函谷關。秦人開關迎戰，九國軍隊，竟互相疑懼，驚嚇逃跑不敢前進。秦國不費一箭一鏃，天下諸侯已經疲困至極了。因此，「合縱」盟約瓦解，爭先恐後割讓土地以賄賂秦國。秦國以充裕的力量去宰制陷於疲憊的諸侯，追逐潰敗的敵軍，屍伏於地有上百萬之多，鮮血流成河，可以漂起重重的盾牌。秦國憑藉有利的形勢，宰制天下人民，分裂各國河山。使東方強大的國家投降求和，讓弱小的國家稱臣進貢。延續到孝文王、莊襄王時，他們在位的時間較短，秦國沒有什麼戰事。

📌【三】、問句的讀法

朗讀問句時，須依據句型與語氣選擇適當的表現方式。常見的問句類型包含懸問、提問與激問，其中激問句的語氣尤其需強烈，帶有質疑或情緒波動。

朗讀原則如下：

一般疑問句（懸問、提問）：語尾音調略為上揚，語氣平和，引導聽者思考。

激問句：語調明顯上揚，語氣中帶有強烈質詢、感慨或不平的情緒，聲音須有力，表達語者情感波動。

📖範例一｜〈諫逐客書〉李斯

昭王得范睢，廢穰侯，逐華陽，彊公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉？

🔸朗讀提示：這是一句激問。讀到「客何負於秦哉」時，音調應明顯上揚，語氣強烈，帶有不平與質疑的情緒，展現李斯為客卿辯護的憤慨與激昂。末字「哉」不可草率略過，應加重語氣，畫下句點。

📖範例二｜〈諫逐客書〉李斯

今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？

🔸朗讀提示：這句屬於平和提問，語氣應帶著委婉的質詢。前半段列舉諸寶物時，語速平穩，節奏有致；「而陛下說之，何也」一句收尾語調輕微上揚，語氣含理，不帶過度情緒，展現李斯委婉進諫的姿態。

📖範例一｜諫逐客書李斯

昭王得范睢，廢穰侯，逐華陽，彊公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉！

翻譯

昭王得到范雎為丞相，於是罷廢穰侯，驅逐華陽君，鞏固王室的權力，杜絕私人勢力，而後逐步侵吞諸侯的土地，使秦國完成帝國的基業。以上這四位君王——穆公、孝公、惠王、昭王，都是憑藉著客卿的功勞。從這些歷史事實看來，客卿有什麼對不起秦國的呢？

📖範例二｜諫逐客書李斯

今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿（ㄜ）之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉（ㄊㄨㄛˊ）之鼓。此數寶者，秦不生一焉，而陛下說（ㄩㄝˋ）之，何也？

翻譯

現在陛下獲得昆山所產的美玉，有隋侯珠、和氏璧，懸掛夜光珠，佩帶太阿劍，騎著纖離馬，豎立翠鳳旗，架設靈鼉鼓。這幾種寶物，秦國一種也沒出產，然而陛下喜歡它，是什麼原因？

📌【四】結語的讀法

（這裡所說的「結語」，不僅指全文的最後一句，有時在一段結尾也會出現具有收束功能的語句）

朗讀結語時，語速應略為放慢，語調可適度降低，力度則需增強，使聽者感受到語意的落點與收束的氣勢。這樣的處理，既可增強語感的節奏層次，也能傳遞語意上的情感重量。

📖範例｜秋水莊子

秋水時至，百川灌河。涇（ㄐㄧㄥ）流之大，兩涘（ㄙˋ）渚崖（ㄓㄨˇ 一ㄞˊ）之間，不辨牛馬。於是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至於北海。東面而視，不見水端，於是焉河伯始旋其面目，望洋向若而歎曰︰「野語有之曰︰『聞道百，以為莫己若者』，我之謂也。且夫我嘗聞少（ㄕㄠˇ）仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至於子之門，則殆矣！吾長見笑於大方之家。」

翻譯出自《百科知識》：

秋天的河水隨著季節漲起來了，千百條江河注入黃河。水流巨大，兩岸的水邊，洲島之間不能辨別牛馬。這時候河神欣然自得，認為天下的美景全集中在自己身上。他順著河流往東走，到了北海，面朝東看，看不見水的盡頭。這時候河伯轉變了原先欣然自得的面貌，抬頭仰視海洋對著海神若感嘆道：“俗話有這樣一種說法：‘聽到的道理很多，就認為沒有誰比得上自己’，這話說的就是我這樣的人呀。並且我曾聽說過有人認為仲尼的學問少，認為伯夷的節義輕，開始我還不相信；如今我親眼見到您的廣闊無垠，我要不是來到您的面前就危險了。我會永遠被有學識的人所譏笑。

北海若曰︰「井蛙不可以語（ㄩˋ）於海者，拘於虛也；夏蟲不可以語於冰者，篤於時也；曲士不可以語於道者，束於教也。今爾出於崖涘，觀於大海，乃知爾醜。爾將可與語大理矣。天下之水，莫大於海，萬川歸之，不知何時止而不盈；尾閭（ㄌㄩˊ）泄之，不知何時已而不虛；春秋不變，水旱不知。此其過江河之流，不可為（ㄨㄟˊ）量數（ㄕㄨˇ）。而吾未嘗以此自多者，自以比（ㄅㄧˇ）形於天地而受氣於陰陽，吾在於天地之間，猶小石小木之在大山也，方存乎見（ㄐㄧㄢˋ）少，又奚以自多？

翻譯出自《百科知識》：

海神說：“井裡的青蛙，不可能跟它們談論大海，是因為受到生活空間的限制；夏天的蟲子，不可能跟它們談論冰凍，是因為受到生活時間的限制；鄉曲之士，不可能跟他們談論大道，是因為教養的束縛。如今你從河岸邊出來，看到了大海，方才知道自己的鄙陋，你將可以參與談論大道了。天下的水面，沒有什麼比海更大的，千萬條河川流歸大海，不知道什麼時候才會停歇，而大海卻從不會滿溢；海底的尾閭洩漏海水，不知道什麼時候才會停止，而海水卻從不曾減少；一年四季，都不見有變化，無論水澇還是乾旱，都不會有知覺。這說明大海遠遠超過了江河的水流，不能夠用數量來計算。可是我從不曾因此而自滿，自認為從天地那裡承受到形體，並且從陰和陽那裡稟承到元氣，我存在於天地之間，就好像一小塊石子、一小塊木屑存在於大山之中。大海在天地之間也是微不足道的，自己還在思忖著會被別人看小了，又憑什麼能自滿呢？

📌【五】對話的讀法

朗讀對話時，務必讓聽者清楚辨別「誰在說話」。因此，進入對話前應停頓約兩秒，讀完對話後也再次停頓約兩秒，再銜接後文敘述。這樣能有效區隔角色與敘述者，避免語意混淆。

需注意，朗讀人物對話時，可略帶語氣轉變，呈現角色的情感或身分特徵。但此技巧宜掌握分寸，尤其是中學生或成人朗讀者，不宜誇張模仿角色年齡、聲線、語調，否則反易流於矯飾與突兀。小學生朗讀時，因天真可愛的自然風格，則可適度運用聲音模仿，增添趣味。

📌【六】不同文體的讀法

不同文體，語氣節奏與聲音表現各有重點，朗讀者應依內容調整策略，貼切詮釋作品情感與語意。

🔹1. 論說文（說明文與議論文）

語速可略快，語氣要簡潔有力，表現出條理分明、氣勢貫通的風格。雖然論說文重理性論證，但關鍵語詞與情緒轉折處，仍須精準表達。

👉 課後建議參考 YouTube 影片：《畢仙蓉老師朗讀〈諫逐客書〉》

🔹2. 記敘文

語速適中偏緩，以清晰呈現事件脈絡與人物情感為主，需讓聽者如臨其境、娓娓道來。

👉 可參考 YouTube 影片：

《西湖七月半》《勞山道士》《虯髯客傳》──皆為畢仙蓉老師朗讀