「校內命題」方向宜與新課綱方向同步/畢仙蓉老師

＃成長

    以前為教育部磨課師製作的教學影片命題，遇上教授退回試題要求修改，多半我都會修改至教授同意通過為止，那些也都是我在思考後，認為確實應該修改者。然也有少數時候，根本不想修改，且會帶著情緒在心裡嘀咕著：我出的試題難道不好嗎？卻也勉強照修。幾次被指導下來，收穫頗多，命題能力也成長也許多，但仍不敢保證今後每次出題都無盲點。

＃方向

    面臨108新課綱上路，教學已朝「以核心素養為導向」，不知各方是否注意尤需改進的是校內命題方向？考試方向絕對引導學生學習方向，方向錯了，師生浪費時間且得不償失。倘若校內命題方向不能配合新課綱的腳步，豈不淪於「既要馬兒好，又要馬兒不吃草」的尷尬地步？

＃素養導向的命題原則

   「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度（教育部，2014）。如此，以國文科為例的校內命題，實不應再有強迫學生記住非經典篇章與非經典句子的題型出現，除非那些內容是一般學生依據線索即可作答者(那麼只要有「判讀能力」，背不背它們都無妨)。過去，若認為它們屬於該次評量範圍，因此要求學生記熟， 這種心理，我也曾經有過，但後來反省：與其叫學生死背，不如訓練他們尋找線索；與其叫學生多花時間背它們，不如讓他們把時間拿來多記一些經典句子，以及多記一些生活上容易見到或用到的詞彙。

＃審題心態的調整

    命題工作頗辛苦，但審題責任重大，否則即無審題需要。當然需要密題者以外的審題人員，因為智者千慮，必有一失。審題需要任教同科同年級的老師一起，因為集思廣益。審題心態不應是儒家「溫、恭、讓」，因為「溫」，就不容易發現試題瑕疵；「恭」極容易為了不傷同事和氣，而讓不良試題過關；「讓」，等於沒有盡到審題義務。

＃命題心態的調整

     「我出的題目難道不好嗎？」請改成「我難道不能出更好的題目嗎？」

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