2015年10月29日 星期四

國文課鐵三角 / 畢仙蓉老師



 
    十年前,我在推動閱讀上的想法是:閱讀若變成一種考試(文章變成測驗卷),不叫「閱讀」;捧起一本數十頁、數百頁的書,才叫「閱讀」。但是,在我開始進行【課堂隨讀十分鐘】與【延伸閱讀和文本的比較】,發現這兩種作法才是實實在在培養學生專注力、閱讀力、組織力、表達力甚至聯想力的【心閱讀】。

    閱讀,在我的國文教學裡,不是一種趨勢,而是一種語文能力培養的方法;閱讀,在我隨時進行的生命教育裡,不是一種政策下的活動,而是一種品格陶冶的過程。雖然今日不談「閱讀」,但它仍是我教學裡不能缺少的元素,且近日已與【備課用書】、【文本】被我稱為「鐵三角」。

    今日透過〈余光中詩選〉介紹國文課鐵三角的關係與運作過程,但先說明:原本一週完成一課的計畫,這週第一天卻因上週單元〈古詩選〉耽擱。理由是學生對於延伸閱讀的兩首古詩朗讀欲罷不能──各小組踴躍上臺表演,因此用去一節課。

一、   發揮【備課用書】的功能

    【備課用書】製成講義,即是學生最好的參考書。然而進入一課前,須思考:什麼是一定要教,什麼是不一定要教。還得提醒自己:有機會就觀課,因為自己認定「不一定要教」的部分,也可能在其他老師的精彩教學下,使它成為「一定要教」。

    【備課用書】如滿漢全席豐富而精彩,但全部下肚,必然嚴重消化不良。也不需每道菜(每一處介紹)都需沾一口不可。老師根據自己的判斷力或與同事討論,再決定印製哪些部分給學生閱讀。紙張的耗費,固然對不起地球,但為了學生的視力與學力,僅利用電腦、簡報等呈現方式──更令我不安。因為紙本的翻閱與複習更方便。

    濃縮【備課用書】的內容,印製成人手一份的講義後……

二、   畫記key points and key words 請參考下列作品


 

 

感謝學生:子葳/昀達/芷柔/展佑/奕瑄/家瑜/

靖文/凱博/鳳文 等人提供

  

三、    問答時間

作法請參考《從試題檢討中訓練的能力》

問題如下:

◎設計題目前,試想:這個單元是否有足夠的時間讓學生自己設計題

  目?倘若時間不足,則由老師設計。設計什麼樣的題目才能讓學生

  間接明白整首作品的意涵與寫作手法?

1.「既然追不上了,就撞上」是什麼意思?

2.余光中對夸父追日的過程表示贊同或不贊同?請依據key points

  明,若能強調key words則更佳。

3.「壯士的前途不在昨夜,在明晨」是什麼意思?

4.〈夸父〉一詩中,哪些詞語給人晦暗、無望的感覺?哪些詞語卻給

   人充滿希望的感覺?

5.〈月球漫步〉一詩,「不凡的凡人」是什麼意思?

6.為什麼說李白的名句要到過來吟?

四、延伸閱讀

     1.插畫家黑色水母〈人生遊戲〉漫畫──由學生或老師朗讀內

       容(約5分鐘)

     2.寫學習單(約15分鐘,共150字)

       題目:請說明你從這次閱讀中的領悟(因格子有限,請勿提

       及故事內容)。

 

【佳文】

 

作者:楊硯傑

 

    人生有很多條可通往成功的路,不一定非得照著他人為我們準備的路去走。無論是要依自己的選擇或是他人的建議,凡事都得先作好觀察、分析,做起事來才能事半功倍。

 

    有時前輩的經驗固然重要,但是並非完全正確的選擇;一面參考,一面走,走出自己的一條路吧!

 

    做人也不要貪心,別拿走自己無法負荷的寶藏;多替別人著想,讓自己創造一條既有智慧又有愛的美麗道路吧!

 

 作者:郭佳穎

 

    人生,可以像跑馬拉松那樣持之以恆的跑完,但也可以加點創意在裡頭。

 

    誰說我們的人生只有一條路可走呢?誰說一定要照著前人開闢的路去走呢?要是我能從那扇門看到美麗的風景,又何必要求我透過這扇窗呢?

 

    馬拉松的輸贏,由自己決定。耐力固然不可手,判斷與選擇更是影響結果的關鍵。途中也須謹記:不要貪求小利而犧牲了自己原本偉大的目標。

 

作者:王芊驊

 

    人生中有許多條路,其中有人盲目選擇,便不停地跑,誰知到頭來只是原地踏步而已?也有人會使出小聰明抄近路,初時雖然跑贏別人,卻無法滿足那無止境的慾望,最後得不償失;有人不慌慌張張,也不汲汲營營,先到高處看一看,想一想,再為自己開闢一條新路。

 

    雖然前人的經驗很重要,但是與其等待別人開路,不如為自己開闢最適合的道路,就算輸在起跑點上,也沒關係。

 

    因為那條路,才能看見他人無法看到的美景。

 

作者:游雨珊

        奔跑在人生的道路上,會有許多人給你建議、助力;但因為這是自己的人生,所以才更加需要思考與判斷,才能做出最適合自己的決定。如果一味追求他人的成果或是跟隨他人的腳步,不思考也不調整,倒頭來恐怕只能嘆息:不知自己在做什麼。不要急著跑、跑、跑,應該在起跑前,先專心評估自己;做得到,就持續;做不到,那就轉換方向,找一個適合自己的理想。人生,像下一盤棋,每一步都顯得格外重要。

 

     3.請閱讀並畫記游祥禾〈只有你能阻礙自己前進〉key points and

       key words

     4.請比較〈只有你能阻礙自己前進〉、〈人生遊戲〉與文本二首

       新詩(〈夸父〉、〈月球漫步〉)的異同──選擇口語表達或文

       字呈現。

    八年級生 槿說:「這四篇都談到人生道路上應有的態度。我們要像〈人生遊戲〉中的一樣:選擇適合的自己的道路,不盲從。再結合〈夸父〉勇往直前的精神與〈只有你能阻礙自己前進〉的堅持夢想。等做到了這些,再像〈月球漫步〉一樣──追求更偉大,甚至為歷史留下一扉頁。」

    八年級生 張喬茵說:「〈夸父〉執著於自己的理想,若達不成即須換個方向思考可行的路。〈月球漫步〉是阿姆斯壯完成了自己的理想,也完成了世人的夢想,更偉大!〈人生遊戲〉則是要選擇對的方向,不要盲目跟著眾人往前衝。〈只有你能阻礙自己前進〉強調實現理想需要不斷嘗試和突破,不能一直想放棄。四則共同處是:談到人生理想並確定目標。」

 

五、   完成應用練習與習作

 

六、   檢討五.較難問題(單元結束)

         ◎最後一堂課後半段時間,檢討補充教材《論語》第六回問答題(教師提問與學生思辨)。

 

結語

    狹義的閱讀:讀的是印有鉛字的書籍。廣義的閱讀:讀一則小品、一首小詩,欣賞一首歌、一幅畫、一部影片,看一個人、一個風景……都是閱讀。凡能打開視野、淨化心靈、增添想像力、讓精神得以馳騁、讓視覺得到享受……,都是閱讀的收穫。尤其與思辨能力同時進行的時候,那不僅是有意思還是有意義的閱讀。

    閱讀如果不能產生正向影響(如:心靈啟迪、知識躍進,文采提升……),那應該不是推動閱讀的目的。而要達到上述目的,一定要有方法,使學生願意從中學習,否則再怎麼有意義的教材,卻讓學生在它們面前睡著,或者讓他們心生排斥,更或者讓他們學到不該學的──這樣推動閱讀都是無效的。(閱讀理解策略實務經驗分享)

    有心的閱讀,應該可以測出閱讀力。

 

"尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"


 

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