＜音樂家與職籃巨星＞教學方法/畢仙蓉老師
第一節課〈2014/12/17已實施〉
一.教法說明
1.
發下＜閱讀題組教學重點＞
2.
作法說明：
〈1〉 這張提供的各題目並非根據＜音樂家與職籃巨星＞設計，而是來自某篇文章，今日希望同學模仿出題。
〈2〉 不必設計選項，只須設計問答題。
〈3〉 設計的題目，除了第四種類型【評鑑、創造】，其餘必須是能從＜音樂家與職籃巨星＞找到線索。
〈4〉 在這堂課裡，無論設計多少題目都要將它們歸類，也就是分別寫於【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】、【評鑑、創造】之下。試卷開頭務必寫上基本資料〈班級/作號/姓名〉，若不欲公開者，請註明：請勿刊登。
〈5〉 題目被選入【優良試題】者，視多寡給予適當獎勵。
〈6〉 【優良試題】將於第二堂課供作同學搶答的題目。
〈7〉 請勿設計不良試題。何謂【不良試題】？不具任何意義，也就是無關緊要的題目，或者與文本較無關聯的題目。例如：魯賓斯坦是男生還是女生？又如：莫札特與麥可･喬登誰比較出名？
〈8〉 設計過程請勿討論，有任何疑惑請舉手由老師前往指導。例如不知題目該歸屬於【擷取訊息】或【理解統整】。
〈9〉請學生於專家朗讀後再開始依據文本設計題目
二.後設認知
1.部分學生不知如何區分【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】、【評鑑、
創造】，因此設計題目的過程會請教老師。
2.承上，老師可以選擇由學生依據提供的資料〈附件一〉判別，也可以在學
生設計過程統一補充說明，更可以在課堂開始即說明。原本老師解釋：【擷
取訊息】與【理解統整】的差別在於前者直接根據題目就可於文本中找到
明確答案，後者當然也可從文本找到答案，只是須要對全文作番思考與理
解，所以才叫【理解】。至於【統整】即是提出整篇文章最重要的部分，如：
中心思想〈主旨〉、寫作目的。【理解統整】與【發展解釋】的差別在於後
者是站在文本角色的立場解釋行為的原因、事件的因果關係、句子的言外
之意（話裡沒有明說而間接透露的意思）……等，最常使用的問法是【為
什麼】。至於【評鑑、創造】則屬於讀者的個人見解，思想不必局限於文本。
3.雖然有專家整理出【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】、【評鑑、創造】
的分類，但實際出題與審題的過程，確實有【擷取訊息】、【理解統整】、【發
展解釋】易混淆不清的情形出現，也就是不知題目該歸屬於三類中的哪一
類，就連老師也得花時間思量一番。幸而歸屬於哪一類，對學生而言並不
重要，老師可請學生依照CWT中文能力測驗中心提供的資料作分類即可。
第二節課〈預計2014/12/18實施〉
一.
公布優良試題暨測驗實施〈已於第一堂課後整理完畢 公布如下〉
優良試題〈附上出題者姓名〉
一.擷取訊息（檢索與擷取）：句義、段落義
1.即使音樂需要相當的天分，但魯賓斯坦強調的是什麼？（黃亮昀）（廖冠惟）
2. 魯賓斯坦說如果希望琴彈得跟他一樣好，一天需要練習幾小時？（黃亮昀）
3.請問二十世紀最佳曲目詮釋者是誰？（張家瑜）（尤靖文）（陳盈安）（陳至楷）
4.請問文中提到哪些音樂家？（張家瑜）（張凱博）
5.年輕淑女她是用什麼口吻對魯賓斯坦說了一句話？（張鳳文）
6.
魯賓斯坦像哪兩位音樂家從小就能彈得一首好琴？（劉子葳）
7.
麥可‧喬丹讀中學時因為什麼關係而只能被安排在球隊裡的「二軍」？（劉子葳）
8.許多人認為要花心血苦練以前必須先衡量什麼條件？（馬其駿）
9.
麥可‧喬丹的綽號是什麼？（陳芷柔）
10. 魯賓斯坦被譽為什麼？（鄒東霖）
11.作者使用哪兩位名人的例子來寫這篇文章？（張哲瑋）（蔡沅蓁）
12.為什麼許多人做事要先衡量投資報酬率？（黃羽睿）（張妍楨）
13.作者認為「天分」重要還是「苦練」重要？（蔡沅蓁）
14.音樂需要相當的天分，但為何魯賓斯坦強調的是「苦練」而非「天分」？（郭佳穎）
二.理解統整：文意主旨、主張、主題、特色
1.什麼樣的良好習慣可以使我們脫穎而出？（林心蘋）
2.
魯賓斯坦、巴哈、莫札特與喬丹等人，同是因為什麼條件才有後來的成就？（蕭心媃）
3.這篇文章想要傳達什麼訊息？（張鳳文）（馬其駿）（林佳玉）（陳盈安）
4.
請推想作者王溢嘉為什麼要寫這篇文章（劉子葳）
5.作者為什麼要舉魯賓斯坦和麥可‧喬丹的例子？
（鄒東霖）
6.作者想藉由這篇文章告訴我們什麼的重要？（張哲瑋）
7.文中兩位名人成功的共同原因是什麼？（張哲瑋）
8.故事裡告訴我們什麼道理？（徐約瑟）
三.發展解釋：事件緣由、結局、寫作手法
1.作者對「璞玉」的定義是什麼？（張家瑜）
2.麥可‧喬丹是用什麼方法讓自己球技精湛？（張鳳文）
3.作者對於想脫穎而出的人有什麼建議？（劉展佑）
4.北卡羅萊納大學看上喬丹的條件是什麼？（劉展佑）（林佳玉）（劉展佑）（馬其駿）
5.
魯賓斯坦回答淑女的話有何用意？（馬其駿）（鄒東霖）（許開穎）（鄒名立）
6.文中提到「暴漲」是什麼意思？（陳芷柔）
7.為什麼麥可‧喬丹有一段時間不被認為是天生的籃球好手？（徐約瑟）（陳至楷）
8.
麥可‧喬丹是憑藉什麼彌補身高上的缺失？（蔡沅蓁）
9.為什麼喬丹球技精湛而教練卻只讓他當學校代表隊的「二軍」？（尤靖文）（楊硯傑）
（廖冠惟）
10.為什麼芝加哥公牛隊的「飛人」麥可‧喬丹在場上擁有出神入化的演出？（郭佳穎）
11.
麥可‧喬丹平日努力練習的原因是什麼？（鄒名立）
12.
為什麼喬丹最後被選為學校正式代表隊的隊員？（林心蘋）
四.評鑑、創造（省思與評鑑）：依據所學、所得及先備知識，進行立場選擇，評估優缺
或正確與否，大多用在開放題、寫作題
1.作者認為「苦練」比「天分」重要，你同意嗎？（陳芷柔）
2.許多人很努力的練習卻沒有成功，你想可能的原因有哪些？（張哲瑋）
3. 麥可‧喬丹的教練嫌他矮，你認為教練這樣的想法是對還是錯？（蔡沅蓁）
4.請說明僅有「天分」而無「苦練」也難以開花結果的理由。（許開穎）
5.文中哪幾句話感動了你的心？為什麼？（鄒名立）
6.文中兩個不同的例子，你最喜歡哪一個？為什麼？（鄒名立）
7.苦練以前先衡量投資報酬率，這樣的作法有錯嗎？請說明你的看法。（陳郁均）
8.麥可．喬丹因為身高關係而有一段時間被安排在「二軍」，這種「以貌取人」的現象在社
會上頗常見，你對此現象有何看法？（陳郁均）
9.如果一個人比一般人還努力卻沒有天分，你認為他會成功嗎？請說明你的看法？
（鄧述維）
10.如果麥可．喬丹身高沒有暴漲，而他的球技還是一樣精湛，你覺得會有球隊採用他讓他
出名嗎？ （鄧述維）
11.為什麼一般人會忽略成功背後的苦練？（林堉洺）
12.若是你的努力無人肯定，你會繼續努力嗎？請說明原因。（陳聖盈）
13.「璞玉」不好嗎？經過磨練，是不是就一定更有價值呢？請說明你的看法。（洪苡真）
14.作者一開始說魯賓斯坦三歲時就彈得一手好鋼琴，卻又說魯賓斯坦強調的是苦練，這兩
句之間有無矛盾？請說明你的看法。（楊懷淵）
【施測方式】鼓勵搶答加分
1.可以翻閱課本尋找答案
2.回答時必須將視線離開課本
3.老師可以臨時詢問回答學生答案在第幾頁的第幾段〈第幾行〉並請學生循著
文本朗讀句子〈答案〉
◎由於第二個班級設計出的題目，其中【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】這三類與前一個班級無太大差異，故不重現，僅放入【評鑑、創造】的優良試題。此外，第二個班級因為連續兩堂課，故於第二堂課即利用前一個班級產出的試題進行搶答。
原本以下內容是以圖片呈現
感謝Desert-rose 當初授權圖片
但是106/2/15某攝影師來函說該社團授權與我的圖片中
有一張是他的作品不得使用
為了避免其他圖片也有此情況出現
慎重起見
106/2/16將之馬賽克
二.
比較＜音樂家與職籃巨星＞與＜《慢功夫》「一萬個小時」定律：邁向成功＞
〈附件二〉之異同
〈附件二〉之異同
1.閱讀並畫記＜《慢功夫》「一萬個小時」定律：邁向成功＞之關鍵句
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2.優良學習單
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2.優良學習單
【附件一】閱讀題組教學重點（整理自CWT中文能力測驗中心提供資料）：
一、擷取訊息（檢索與擷取）：句義、段落義
大多測驗時間觀念、事物的特質與差異性
1.圖一所描繪的圖表大約起自何年？
2.法諾圖書館星期三在什麼時候閉館?
3.作者以一條珍珠項鏈來解釋DNA 的結構。這些珍珠項鏈各自有什
麼分別？
4.莎拉多久後須寄回這張保證書？
5.文章一部分闡明：一雙好的運動鞋必須符合以下四個標準。這些標
準是什麼？
6.英國研究人員有什麼建議？
二、理解統整：文意主旨、主張、主題、特色
大多測驗目的、內容彙整
1.這兩封信的寫作目的都在？
2.作者的寫作目的是什麼？
3.這個故事主要是關於什麼？
4.這篇文章的作者想表達什麼訊息？
5.這篇文章是關於什麼？
6.這篇文章的主旨為何？
7.整體而言，戲劇家莫爾納在這段摘錄中做了什麼？
三、發展解釋：事件緣由、結局、寫作手法
大多測驗理由、用意
1.為什麼小雅會提到廣告宣傳？
2.在故事開始之際，為什麼包爾卡斯不想被認出來呢？
3.請看文章末段的句子。句子的第一和第二部分有什麼關係？
4.為什麼這篇報導提到歐古奇的死亡?
5.這個故事暗示女人餵食豹的理由為何？
6.在劇本節錄的末段，艾曼達說：「他沒有認出我來……」這句話是
什麼意思？
7.這裡是兩個人對話。回話者會說什麼來支持他自己的觀點？
8.簾幕升起前，劇中角色在做什麼？
9.根據文章，為什麼一刻鐘是「無止盡漫長」？
四、評鑑、創造（省思與評鑑）：依據所學、所得及先備知識，進行立場選
擇，評估優缺或正確與否，大多用在開放題、寫作題
"尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
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