2021/9/6正式實施
(開學第一週為適應週)
110學年第一學期班規與授課規定
班規與授課規定
班規:學習專注、待人接物有禮貌
授課規定(本學期國文課獎懲制度):每次檢查自學筆記或課堂規定的筆記,以加扣分登記。一週若有三次學習態度被扣分,則由國文老師與導師先生討論,再決定處分方式。
學期成績計算原則
平時成績占50%,三次段考成績共占50%。平時成績,除了小考成績,還包含前述所說的學習態度,以及待人接物的禮貌。學生必須知道:求學階段,品德與知識同樣重要,況且國文科有許多課文與品德教育相關,如果能在生活上展現那些好品德,也等於不辜負所學,那麼老師該給學生的肯定,當然也會在分數上呈現。
哪些因素影響成績
如果問我最喜歡什麼樣的學生,我會說「講誠信」的學生。例如:學習認真、待人誠懇有禮貌,腳踏實地、光明磊落——這樣的人,你和我難道不會喜歡他?想要別人尊重你,你必須先懂得「行事不隨便」(別人自然對你有分寸,不敢對你隨便);想要進一步贏得別人對你的尊敬,那麼你就要做到「誠」與「信」。「講誠信」的學生,必然誠實面對自己的不足或錯誤,必然勇敢突破自己的學習障礙,也必然為自己贏得更好的人生。
畢老師的叮嚀
洪蘭教授說:「主動學習,神經才會連結,被動學習則不會。主動學習,會改變神經的連結。」她還引用亞里斯多德說的:「卓越,不是一個行為,而是一個習慣。」並特別強調「品格決定命運,習慣決定機會。一些看似無傷大雅的習慣,會決定你的升遷。」親愛的孩子!雖然說人有無限可能,但是懶於思考、懶於改變、懶於超越自己過去的人,就絕不可能提升程度,更不可能變得卓越。
親愛的孩子!過去的你,我不認識;如今,我是你的國文老師,除了有義務教導你,更有我特別珍惜的師生情緣——使我想提攜你。因此,請相信我說的:學得多少,程度就有多少,無論是知識或品格上的學習態度,都決定我們是什麼程度的人。最後,在我們的國文課開始之前,請先感恩:如果沒有國小老師勞心勞力為你紮根,國中老師我恐怕得費更多時間與體力從頭教起。希望你感恩過去之餘,還希望你相信我。勤能補拙、熟能生巧!相信我,今天開始,你將更好!
國一國文教學理念與學習指導/畢仙蓉老師
一、
知識很重要
國中教育會考「考綱,不考本」,考的是「素養」。綱:課綱。全名叫做課程綱要。素養是什麼?臺灣師範大學李清筠教授說:「有知識、有方法、能應用。」應用,很重要;方法,不可少。欲使方法發揮效用,使應用更確實,前提是有相關知識。若說「方法」與「應用」是「0」,知識即是「1」。無論多少「0」,都需依附「1」,「0」的存在才有價值。
二、
知識,除了課本,還有課本以外。
別誤會課本內的都不重要,重要與不重要,往往在於老師的專業判斷與教學經驗,還有其教學能力。也就是說,老師認為某課頗重要,即應該以其教學能力展現那課的重要性,使學生「有感」。至於認為不重要的課文,應該提供其他閱讀篇章,以確實增加學生知識與能力(作答或生活應用)。當然,老師必須對自己的判斷負責。
三、 白話文怎麼讀? 依序:
1.著重形音義理解(例如字音記法,請見畢氏字音記法/畢仙蓉老師)。
2.著重文意領會。
3. 著重知識運用。
雖然國中教育會考「考綱,不考本」,考的是「素養」,但課本有許多語文知識是素養的由來,就像一棟堅固的建築,地基一定要打得深。
四、
文言文怎麼讀?
多記文言文常出現的字詞。詞義記得愈多,日後更容易快速讀懂文言文。雖然不解詞意,也可能推敲出文句大意,但頗費時,且有判斷錯誤的可能。如何學得閱讀文言文的能力,請參考《試在畢得》更多相關作法。
五、
多從測驗題訓練線索判讀力。
若是認為「畫記線索」這件事複雜、麻煩,而不去做,那麼學生不會養成習慣,遇到試題,只碰運氣。運氣好,看得懂題目,能寫對答案,而看不懂題目,也可能「猜」對答案;運氣不好,結果只有一個:寫錯答案。「畫記線索」可以使學生專注於題目(這也是培養專注力的一種方法)。熟能生巧,習慣(畫記線索)成自然,遇到複雜的題目,不會先入為主地認為它麻煩,更不會打退堂鼓(放棄它)。
請試閱讀藉一試題知解題心法與過程/畢仙蓉老師以及所附聯結:
補充:
一張試卷中,畫記線索的原則是「先求有,再求好」。學生每練習一張評量卷,必須提醒自己:
1.一題都不能錯:每年考生同分者不可勝數,多錯一題就掉了一個志願。請見
2.在限定時間內,先完成整張試卷,再檢查兩次。第一次作答過程,藉由畫記,使自己更能專注閱讀試題。當下能決定關鍵詞(呼應題幹者,可連線或畫線、畫圈;證明敘述有誤者,則將該處打「X」),更好;若憑語感即知者,或者無從判斷者,可不作記號。整張試卷完成第一次作答後,開始第一次檢查。檢查過程,藉由第一次作答的畫記思考是否判斷無誤,並以第一次作答較無信心的題目優先。整張試卷檢查完一遍,開始的二次檢查時,思考原先畫記的線索之外,是否有其他線索被自己忽略,又或者當初判斷錯誤。然時間是催人魔,沒把握有充裕時間檢查者,則在第一次作答即專注精神。因此,邊閱讀試題,邊畫記自認為的重點(特別是閱讀測驗,多畫不會怎樣)。待閱讀四個選項時,能找到選項證明與題幹相合或不合處,則與連線。請繼續閱讀
如何兼顧作答的速度與準確度/畢仙蓉老師→雖然當初是寫給國三生,但國一新生可效法其中迅速並準確作答的方法。
六、
平日多閱讀
閱讀能力來自大量的閱讀,以及長期的思辨能力訓練。也撥出時間閱讀經典名句(尤其是文言文,國文老師們喜歡入題)。
國文科課程
授課教師:畢仙蓉
學年 目標 |
PISA研究團隊計畫主持人洪碧霞老師將閱讀理解能力分成三方面 一、依據問題要求或指明的特點,找出文中清楚寫出的訊息。 二、合理的理解,包括:比較和對照訊息、獲致結論、指出與列舉支持性證據。 三、將所閱讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結,經過判斷與省思過後,就文本內容提出自己的見解。 |
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評量 方式 |
■口頭發表 ■書面報告 ■作業單 ■器材操作■活動設計 ■觀察評量 ■演示評量 ■檔案評量□其他 ˍ |
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課程 |
目標 |
教學方式 |
檢索與擷取之關鍵 判斷 |
能迅速分析且清楚口述文本的重點段、重點句以及重點字詞 |
討論與發表 ★新冠肺炎疫情期間, 不採小組併桌討論方式。 |
思考與 聯結 |
能分析文本寫作的價值以及生活與時事中可相運用的部分 |
討論/發表/收集資料/創思/欣賞/歸納/多媒體教學/創意思考訓練 ★新冠肺炎疫情期間, 不採小組併桌討論方式。 |
省思與評鑑之從文本精神 出發 |
能分析文本主旨精神並與自己原有的知識、想法和經驗相連結,提出自己的見解 |
討論/發表/創思/欣賞/歸納/經驗分享/多媒體教學/創意思考訓練 ★新冠肺炎疫情期間, 不採小組併桌討論方式。 |
文言文 閱讀原則與技巧 |
能說明文言文各段旨意以及全篇的中心思想 |
討論/發表/欣賞 ★新冠肺炎疫情期間, 不採小組併桌討論方式。 |
文本與延伸閱讀之比較 |
比較文本與延伸閱讀寫作手法的異同 |
收集資料/歸納/發表/經驗分享 |
批判性思考之應用能力訓練 |
將學過的材料運用於生活情境中 |
收集資料/歸納/發表/經驗分享/發表 |
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